https://www.ekopedia.fr/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Eko+worldEkopedia - Contributions de l’utilisateur [fr]2026-04-29T15:53:31ZContributions de l’utilisateurMediaWiki 1.27.1https://www.ekopedia.fr/index.php?title=L%E2%80%99intuition_et_la_m%C3%A9diumnit%C3%A9_font_%C3%A9cole&diff=126063L’intuition et la médiumnité font école2020-05-24T19:28:57Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et la [[médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
[[Fichier:Lumiere.JPG|thumb|150px| [[lumière]] d'intuition.]]<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Paris</td><td>Iris intuition</td><td>https://www.iris-ic.com</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Jura</td><td>Ecole de l’intuition et de la médiumnité</td><td>http://www.intuition.emma-grillet.fr/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Grand Est</td><td>Ecole de l’intuition du Grand Est</td><td>https://www.syntonitherapie.com/</td><br />
</tr><br />
<br />
</table><br />
<br />
<br />
== Ecoles à l’étranger ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Suisse</td><td>Ecole médiumnité</td><td>https://www.ecole-mediumnite.com/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Québec et France</td><td>Ecole In Tuition</td><td>http://ecole-intuition.com/</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
</table><br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=M%C3%A9diumnit%C3%A9&diff=126062Médiumnité2020-05-24T19:27:46Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de la '''Médiumnité '''==<br />
'''1/ Définition du dictionnaire''' <ref>[ISBN 2-03-530405-9 LAROUSSE 2004 ] </ref> <br/><br />
Nom féminin, OCCULT<br />
<br/><br />
Faculté que possèderaient les [[médium]]s, de servir d’interprète aux [[esprits]].<br />
<br/><br/><br />
'''2/ Elargissement de la définition''' <ref>[https://www.ophis-phosphoros.com/mediumnite.html Découvrir et vivre sa médiumnité] </ref> <br/><br />
Cette capacité extra- sensorielle dépasse les 5 sens et permet de se connecter avec les entités qui vivent dans cet « invisible ». Ce processus d’introspection et de transformation se poursuit sur toute une vie.<br />
La clairvoyance, la clair-audience et la télépathie appartiennent à la médiumnité.<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
extra lucidité, <br />
<br />
===Sujets connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* les corps subtils<br />
* la Médiumnité de l’être <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition Méthode de la médiumnité de l'être] </ref> <br />
* Occultisme<br />
* Parapsychologie<br />
* [[Rudolf Steiner]]<br />
* Spiritisme<br />
<br />
<br/><br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[L’intuition et la médiumnité font école]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br/><br />
<br />
===Liens externes===<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{DEFAULTSORT:Médiumnité}}<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=M%C3%A9dium&diff=126061Médium2020-05-24T19:27:23Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de '''Médium'''==<br />
Larousse Définition : Personne susceptible de jouer les intermédiaires entre le monde des vivants et le monde des esprits.<br />
== ''' Synonymes '''==<br />
Spirite, chiromancien, devin, cartomancien, nécromancien, aruspice, nécromant, divinateur, vaticinateur<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[L’intuition et la médiumnité font école]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br/><br />
<br />
===Liens externes===<br />
== Bibliographie ==<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{DEFAULTSORT:Médium}}<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=126060Intuition2020-05-24T19:26:57Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de l''''Intuition'''==<br />
<br />
<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition. Avec l'écoute de notre intuition nos choix sont facilités <ref>[https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp un choix plutôt qu'un autre] </ref>)<br />
<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction en anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
== Utilité et fonctionnement <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition 8 étapes pour éveiller votre intuition] </ref>==<br />
- C'est une boussole interne utile pour nos choix et décisions <br/><br />
- Guide pour être sur la bonne direction, valeurs fondamentales, véritable objectif <br/><br />
- Être plus mature, prendre confiance, humilité et se connaître soi même <br/><br />
- Signal d'alarme, permet de lire les gens <br/><br />
<br/><br />
<br />
Fonctionnement:<br />
Conscience du mécanisme de notre aura, malaise ou harmonie. <br/><br />
L'intuition se passe dans notre cerveau et la '''psychologie cognitive''' nous apporte des éléments <ref>[http://https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php L'intuition ça se travaille] </ref><br />
<br/><br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[L’intuition et la médiumnité font école]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp <br/><br />
https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens <br/><br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition <br/><br />
https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php<br />
<br />
;Autres<br />
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intuition/44033 <br/><br />
https://www.universalis.fr/encyclopedie/intuition/ <br/><br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition <br/><br />
<br />
https://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Developper-son-intelligence-intuitive <br/><br />
http://le-tibetain.com/10-le-mirage-probleme-mondial <br/><br />
https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html<br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
* [[Education]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
[[Catégorie:Créer]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=L%E2%80%99intuition_et_la_m%C3%A9diumnit%C3%A9_font_%C3%A9cole&diff=126059L’intuition et la médiumnité font école2020-05-24T19:24:52Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et la [[médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
[[Fichier:Lumiere.JPG|thumb|200px| [[lumière]] d'intuition.]]<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Paris</td><td>Iris intuition</td><td>https://www.iris-ic.com</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Jura</td><td>Ecole de l’intuition et de la médiumnité</td><td>http://www.intuition.emma-grillet.fr/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Grand Est</td><td>Ecole de l’intuition du Grand Est</td><td>https://www.syntonitherapie.com/</td><br />
</tr><br />
<br />
</table><br />
<br />
<br />
== Ecoles à l’étranger ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Suisse</td><td>Ecole médiumnité</td><td>https://www.ecole-mediumnite.com/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Québec et France</td><td>Ecole In Tuition</td><td>http://ecole-intuition.com/</td><br />
</tr><br />
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</table><br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=L%E2%80%99intuition_et_la_m%C3%A9diumnit%C3%A9_font_%C3%A9cole&diff=126058L’intuition et la médiumnité font école2020-05-24T19:22:07Z<p>Eko world : /* Apprendre l’intuition et la médiumnité */</p>
<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et la [[médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
[[Image:lumiere.jpg|thumb|200px| [[lumière]]d'intuition.]]<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Paris</td><td>Iris intuition</td><td>https://www.iris-ic.com</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Jura</td><td>Ecole de l’intuition et de la médiumnité</td><td>http://www.intuition.emma-grillet.fr/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Grand Est</td><td>Ecole de l’intuition du Grand Est</td><td>https://www.syntonitherapie.com/</td><br />
</tr><br />
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== Ecoles à l’étranger ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Suisse</td><td>Ecole médiumnité</td><td>https://www.ecole-mediumnite.com/</td><br />
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<td>Québec et France</td><td>Ecole In Tuition</td><td>http://ecole-intuition.com/</td><br />
</tr><br />
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==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Fichier:Lumiere.JPG&diff=126057Fichier:Lumiere.JPG2020-05-24T19:18:39Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div></div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=L%E2%80%99intuition_et_la_m%C3%A9diumnit%C3%A9_font_%C3%A9cole&diff=126056L’intuition et la médiumnité font école2020-05-24T19:05:01Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et la [[médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
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<tr><br />
<td>Paris</td><td>Iris intuition</td><td>https://www.iris-ic.com</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Jura</td><td>Ecole de l’intuition et de la médiumnité</td><td>http://www.intuition.emma-grillet.fr/</td><br />
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<td>Grand Est</td><td>Ecole de l’intuition du Grand Est</td><td>https://www.syntonitherapie.com/</td><br />
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== Ecoles à l’étranger ==<br />
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<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Suisse</td><td>Ecole médiumnité</td><td>https://www.ecole-mediumnite.com/</td><br />
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<td>Québec et France</td><td>Ecole In Tuition</td><td>http://ecole-intuition.com/</td><br />
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==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=L%E2%80%99intuition_et_la_m%C3%A9diumnit%C3%A9_font_%C3%A9cole&diff=126055L’intuition et la médiumnité font école2020-05-24T19:03:48Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et la [[médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Paris</td><td>Iris intuition</td><td>https://www.iris-ic.com</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Jura</td><td>Ecole de l’intuition et de la médiumnité</td><td>http://www.intuition.emma-grillet.fr/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Grand Est</td><td>Ecole de l’intuition du Grand Est</td><td>https://www.syntonitherapie.com/</td><br />
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<br />
== Ecoles à l’étranger ==<br />
<br />
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<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
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<td>Suisse</td><td>Ecole médiumnité</td><td>https://www.ecole-mediumnite.com/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Québec et France</td><td>Ecole In Tuition</td><td>http://ecole-intuition.com/</td><br />
</tr><br />
<br />
<br />
</table><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
<br />
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<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et la [[médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
<br />
<table rules="all" style="border:solid 1px black;"><br />
<tr><br />
<th>Lieu</th><th>Nom école</th><th>Site internet</th><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Paris</td><td>Iris intuition</td><td>https://www.iris-ic.com</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Jura</td><td>Ecole de l’intuition et de la médiumnité</td><td>http://www.intuition.emma-grillet.fr/</td><br />
</tr><br />
<tr><br />
<td>Grand Est</td><td>Ecole de l’intuition du Grand Est</td><td>https://www.syntonitherapie.com/</td><br />
</tr><br />
<br />
</table><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
A paris :<br />
https://www.iris-ic.com<br />
Dans le jura<br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/<br />
Dans le grand est<br />
https://www.syntonitherapie.com/<br />
<br />
== Ecoles à l’étranger ==<br />
Lieu Nom école Site<br />
Suisse Ecole médiumnité https://www.ecole-mediumnite.com/<br />
<br />
Québec /France Ecole In Tuition http://ecole-intuition.com/<br />
<br />
Suisse :<br />
https://www.ecole-mediumnite.com/<br />
Québec /France :<br />
http://ecole-intuition.com/<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
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<br />
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<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et la [[médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
Tableau : <br />
Lieu Nom école Site <br />
paris Iris intuition https://www.iris-ic.com<br />
<br />
jura Ecole de l’intuition et de la médiumnité http://www.intuition.emma-grillet.fr/<br />
<br />
grand est Ecole de l’intuition du grand est https://www.syntonitherapie.com/<br />
<br />
<br />
A paris :<br />
https://www.iris-ic.com<br />
Dans le jura<br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/<br />
Dans le grand est<br />
https://www.syntonitherapie.com/<br />
== Ecoles à l’étranger ==<br />
Lieu Nom école Site<br />
Suisse Ecole médiumnité https://www.ecole-mediumnite.com/<br />
<br />
Québec /France Ecole In Tuition http://ecole-intuition.com/<br />
<br />
Suisse :<br />
https://www.ecole-mediumnite.com/<br />
Québec /France :<br />
http://ecole-intuition.com/<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
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<hr />
<div>== Apprendre l’intuition et la médiumnité ==<br />
Nouveau siècle, nouvelle ère, de nouvelles [[école]]s remettent à l’honneur l’[[intuition]] et [[la médiumnité]] pour vous permettre d’en apprendre les bases et vous perfectionner.<br />
<br />
Connaissez-vous une '''école de l’intuition''' ou une '''école de la médiumnité''' proche de chez vous ? <br />
Dans ces lieux vous pouvez prendre conscience, éveiller, développer votre intuition ouvrir votre médiumnité.<br />
Ce sens qu’est l’intuition, se travaille, s’apprend.<br />
Ce chemin vers son intuition et sa médiumnité est personnel car il est lié à votre intériorité et nos ressentis.<br />
L’intuition qui est en nous, permet l’accès à la clairvoyance, une branche de la médiumnité.<br />
<br />
== Description des principales écoles de l’intuition ==<br />
Selon les écoles et les formateurs l’approche sera différente. Chacun apportera son expérience, son chemin de vie <br />
Le but est de vous approcher de votre monde intérieur et de faire confiance à votre intuition, vous savez la petite voie qui vous parle parfois et à votre médiumnité, cette capacité de vous relier à des esprits. Ces magnifiques outils sont utiles pour des thérapeutes et le sont aussi pour tout un chacun, peut importe votre statut, condition sociale ou profession.<br />
<br />
== Ecoles en France ==<br />
Tableau : <br />
Lieu Nom école Site <br />
paris Iris intuition https://www.iris-ic.com<br />
<br />
jura Ecole de l’intuition et de la médiumnité http://www.intuition.emma-grillet.fr/<br />
<br />
grand est Ecole de l’intuition du grand est https://www.syntonitherapie.com/<br />
<br />
<br />
A paris :<br />
https://www.iris-ic.com<br />
Dans le jura<br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/<br />
Dans le grand est<br />
https://www.syntonitherapie.com/<br />
== Ecoles à l’étranger ==<br />
Lieu Nom école Site<br />
Suisse Ecole médiumnité https://www.ecole-mediumnite.com/<br />
<br />
Québec /France Ecole In Tuition http://ecole-intuition.com/<br />
<br />
Suisse :<br />
https://www.ecole-mediumnite.com/<br />
Québec /France :<br />
http://ecole-intuition.com/<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
===Liens externes===<br />
<br />
{{DEFAULTSORT: L’intuition et la médiumnité font école }}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
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<br />
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<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de l''''Intuition'''==<br />
<br />
<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition. Avec l'écoute de notre intuition nos choix sont facilités <ref>[https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp un choix plutôt qu'un autre] </ref>)<br />
<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction en anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
== Utilité et fonctionnement <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition 8 étapes pour éveiller votre intuition] </ref>==<br />
- C'est une boussole interne utile pour nos choix et décisions <br/><br />
- Guide pour être sur la bonne direction, valeurs fondamentales, véritable objectif <br/><br />
- Être plus mature, prendre confiance, humilité et se connaître soi même <br/><br />
- Signal d'alarme, permet de lire les gens <br/><br />
<br/><br />
<br />
Fonctionnement:<br />
Conscience du mécanisme de notre aura, malaise ou harmonie. <br/><br />
L'intuition se passe dans notre cerveau et la '''psychologie cognitive''' nous apporte des éléments <ref>[http://https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php L'intuition ça se travaille] </ref><br />
<br/><br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp <br/><br />
https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens <br/><br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition <br/><br />
https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php<br />
<br />
;Autres<br />
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intuition/44033 <br/><br />
https://www.universalis.fr/encyclopedie/intuition/ <br/><br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition <br/><br />
<br />
https://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Developper-son-intelligence-intuitive <br/><br />
http://le-tibetain.com/10-le-mirage-probleme-mondial <br/><br />
https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html<br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
* [[Education]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
[[Catégorie:Créer]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=M%C3%A9diumnit%C3%A9&diff=126028Médiumnité2020-05-05T22:19:23Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de la '''Médiumnité '''==<br />
'''1/ Définition du dictionnaire''' <ref>[ISBN 2-03-530405-9 LAROUSSE 2004 ] </ref> <br/><br />
Nom féminin, OCCULT<br />
<br/><br />
Faculté que possèderaient les [[médium]]s, de servir d’interprète aux [[esprits]].<br />
<br/><br/><br />
'''2/ Elargissement de la définition''' <ref>[https://www.ophis-phosphoros.com/mediumnite.html Découvrir et vivre sa médiumnité] </ref> <br/><br />
Cette capacité extra- sensorielle dépasse les 5 sens et permet de se connecter avec les entités qui vivent dans cet « invisible ». Ce processus d’introspection et de transformation se poursuit sur toute une vie.<br />
La clairvoyance, la clair-audience et la télépathie appartiennent à la médiumnité.<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
extra lucidité, <br />
<br />
===Sujets connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* les corps subtils<br />
* la Médiumnité de l’être <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition Méthode de la médiumnité de l'être] </ref> <br />
* Occultisme<br />
* Parapsychologie<br />
* [[Rudolf Steiner]]<br />
* Spiritisme<br />
<br />
<br/><br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br/><br />
===Liens externes===<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{DEFAULTSORT:Médiumnité}}<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=M%C3%A9dium&diff=126027Médium2020-05-05T22:18:15Z<p>Eko world : Page créée avec « {{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} == Définition de '''Médium'''== Larousse Définition : Personne susceptible de jouer les intermédiaires entre le monde des... »</p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de '''Médium'''==<br />
Larousse Définition : Personne susceptible de jouer les intermédiaires entre le monde des vivants et le monde des esprits.<br />
== ''' Synonymes '''==<br />
Spirite, chiromancien, devin, cartomancien, nécromancien, aruspice, nécromant, divinateur, vaticinateur<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br/><br />
===Liens externes===<br />
== Bibliographie ==<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{DEFAULTSORT:Médium}}<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=M%C3%A9diumnit%C3%A9&diff=126026Médiumnité2020-05-05T22:17:32Z<p>Eko world : Page créée avec « {{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} == Définition de la '''Médiumnité '''== '''1/ Définition du dictionnaire''' <ref>[ISBN 2-03-530405-9 LAROUSSE 2004 ] </ref... »</p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de la '''Médiumnité '''==<br />
'''1/ Définition du dictionnaire''' <ref>[ISBN 2-03-530405-9 LAROUSSE 2004 ] </ref> <br/><br />
Nom féminin, OCCULT<br />
<br/><br />
Faculté que possèderaient les [[médiums]], de servir d’interprète aux [[esprits]].<br />
<br/><br/><br />
'''2/ Elargissement de la définition''' <ref>[https://www.ophis-phosphoros.com/mediumnite.html Découvrir et vivre sa médiumnité] </ref> <br/><br />
Cette capacité extra- sensorielle dépasse les 5 sens et permet de se connecter avec les entités qui vivent dans cet « invisible ». Ce processus d’introspection et de transformation se poursuit sur toute une vie.<br />
La clairvoyance, la clair-audience et la télépathie appartiennent à la médiumnité.<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
extra lucidité, <br />
<br />
===Sujets connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* les corps subtils<br />
* la Médiumnité de l’être <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition Méthode de la médiumnité de l'être] </ref> <br />
* Occultisme<br />
* Parapsychologie<br />
* [[Rudolf Steiner]]<br />
* Spiritisme<br />
<br />
<br/><br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br/><br />
===Liens externes===<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{DEFAULTSORT:Médiumnité}}<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Medium&diff=126025Medium2020-05-05T22:13:13Z<p>Eko world : Page créée avec « {{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} == Définition de '''Médium'''== Larousse Définition : Personne susceptible de jouer les intermédiaires entre le monde des... »</p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de '''Médium'''==<br />
Larousse Définition : Personne susceptible de jouer les intermédiaires entre le monde des vivants et le monde des esprits.<br />
== ''' Synonymes '''==<br />
Spirite, chiromancien, devin, cartomancien, nécromancien, aruspice, nécromant, divinateur, vaticinateur<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br/><br />
===Liens externes===<br />
== Bibliographie ==<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Communiquer}}<br />
{{DEFAULTSORT:Médium}}<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Spiritualit%C3%A9&diff=126024Spiritualité2020-05-05T22:11:19Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{ébauche}}<br />
<br />
{{Penser}}<br />
<br />
La '''spiritualité''' apporte des réponses aux questions que l'être humain se pose dans ses relations avec la vie, la mort, la nature, ses concitoyens, sa place dans l'univers, ses besoins, le bonheur.<br />
<br />
De tous temps, l'homme a eu une conception de l'Univers et des forces en action dans cet Univers. Il a développé des philosophies, des religions, des enseignements pour répondre à ces questions.<br />
<br />
La spiritualité est indissociable de la culture et des relations sociales.<br />
<br />
Dans tous les pays et dans toutes les cultures certaines personnes ont acquis une perception particulièrement aiguisée de ces relations et proposent des réponses, élaborent des enseignements.<br />
<br />
Ces enseignements touchent à des situations particulièrement importantes et sensibles de la vie des êtres humains. Il est donc délicat de discuter de ces questions surtout dans des espaces ouverts comme internet.<br />
<br />
Tous les grands maîtres, de toutes les religions, de tous les temps disent à peu près la même chose :<br />
<br />
« aimez-vous les uns les autres »<br />
« aimez-vous vous-même, aimez les autres, aimez votre environnement »<br />
<br />
==Voir aussi==<br />
<br />
===Citation===<br />
* «Croyez ceux qui cherchent la vérité, doutez de ceux qui la trouvent.» - André Gide<br />
<br />
===Liens internes===<br />
<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Méditation]]<br />
* [[Médium]]<br />
* [[Médiumnité]]<br />
* [[Religion]]<br />
* [[Yi Jing]]<br />
<br />
{{Portail Penser}}<br />
<br />
[[Catégorie:Spiritualités]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=126008Intuition2020-04-30T00:56:55Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de l''''Intuition'''==<br />
<br />
<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition. Avec l'écoute de notre intuition nos choix sont facilités <ref>[https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp un choix plutôt qu'un autre] </ref>)<br />
<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction en anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
== Utilité et fonctionnement <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition 8 étapes pour éveiller votre intuition] </ref>==<br />
- C'est une boussole interne utile pour nos choix et décisions <br/><br />
- Guide pour être sur la bonne direction, valeurs fondamentales, véritable objectif <br/><br />
- Être plus mature, prendre confiance, humilité et se connaître soi même <br/><br />
- Signal d'alarme, permet de lire les gens <br/><br />
<br/><br />
<br />
Fonctionnement:<br />
Conscience du mécanisme de notre aura, malaise ou harmonie. <br/><br />
L'intuition se passe dans notre cerveau et la '''psychologie cognitive''' nous apporte des éléments <ref>[http://https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php L'intuition ça se travaille] </ref><br />
<br/><br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp <br/><br />
https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens <br/><br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition <br/><br />
https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php<br />
<br />
;Autres<br />
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intuition/44033 <br/><br />
https://www.universalis.fr/encyclopedie/intuition/ <br/><br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition <br/><br />
<br />
https://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Developper-son-intelligence-intuitive <br/><br />
http://le-tibetain.com/10-le-mirage-probleme-mondial <br/><br />
https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html<br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
* [[Education]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]<br />
[[Catégorie:Créer]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=%C3%89ducation&diff=126007Éducation2020-04-30T00:47:16Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Apprendre}}<br />
<br />
Nous allons essayer ici de présenter les différentes méthodes/techniques d'éducation.<br />
<br />
Il est aussi important de savoir qu'en France et dans plusieurs pays dans le monde l'instruction des enfants peut se faire hors les murs de l'[[école]] et notamment par leurs parents ou tout autre personne qu'ils auront désignés. Voir le Code de l'Education Article L131-1 à 11.<br />
<br />
== Notions de base ==<br />
<br />
=== La notion de développement ===<br />
La psychologie de développement (ou psychologie génétique) a pour objet le devenir psychique. Elle tend à objectiver une histoire de l'individu (ontogenèse) ou plus largement de l'espèce (phylogenèse). Elle appréhende les changements quantitatifs et qualitatifs d'un psychisme individuel supporté par un organisme qui est lui-même en voie de transformation.<br />
<br />
=== Les rapports entre psychologie de l'enfant et psychologie génétique ===<br />
<br />
==== L'équivoque du terme génétique ====<br />
Le terme n'a pas le même sens qu'en biologie.<br />
Psychologie de l'enfant et psychologie génétique sont étroitement liées. Les principaux chercheurs en psychologie de l'enfant (Gesell, Wallon, Piaget), ont aussi été des pionniers de la psychologie génétique. La publication de Darwin (1871) a beaucoup contribué à faire prévaloir un mode de compréhension génétique des phénomènes.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent par leur objectif ====<br />
Le psychologue de l'enfant s'intéresse à l'enfant pour lui-même tandis que la perspective génétique proprement dite consiste à passer par le détour de l'enfance pour mieux comprendre l'adulte, à chercher l'explication du psychisme achevé dans l'analyse des étapes et des lois de sa construction. Pour le psychologue généticien, l'étude de l'enfance n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'analyse.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (et de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent aussi par l'étendue du champ exploré ====<br />
La psychologie génétique fait sien le domaine des faits de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, mais elle s'appuie aussi sur d'autres domaines de faits, procédant à des comparaisons entre eux et avec le premier.<br />
<br />
=== La notion de stade en psychologie du développement ===<br />
Rousseau, considéré comme précurseur dans la définition des stades en psychologie de l'enfant, distinguait déjà quatre étapes de la naissance à l'adolescence, chacun exigeant une éducation particulière.<br />
<br />
==== Les présupposés de tout découpage en stades ====<br />
L'existence des stades est basée sur l'observation du comportement de l'enfant et sur la constatation des changements qui s'y produisent. Wallon a souligné avec force cette base empirique de la notion de stade dans son article sur la psychologie génétique.<br />
<br />
On ne peut parler des stades que là où la variation se présente comme qualitative et discontinue. On distingue : des périodes formant palier, des stades proprement dits et des périodes charnières, de crise, de déséquilibre, par exemple, la crise des 3 ans et la crise d'adolescence.<br />
<br />
=== Les raisons de s'intéresser à l'évolution psychique de l'enfant ===<br />
L'étude de l'enfant constitue par le biais de la psychologie génétique, un moyen d'analyse précieux pour fonder une psychologie générale.<br />
<br />
La connaissance de l'enfant est la meilleure garantie d'une pratique pédagogique efficace et permettant à l'enfant de grandir harmonieusement.<br />
<br />
L'idée de remonter à l'origine infantile des névroses pour les traiter en est également une raison.<br />
<br />
Cependant la relation éducative avec un enfant comporte toujours cette part d'imprévisible.<br />
<br />
Danset « Il est vrai en tout cas que si les psychologues du développement exerçaient le métier de parents avec plus d'éclats que les autres, il y a longtemps que ça se saurait ! »<br />
<br />
=== Le XVIII{{e|e}} siècle ===<br />
Il revient aux penseurs de ce siècle d'avoir opéré le tournant décisif vers la prise en compte d'une enfance reconnue dans la spécificité de ses étapes. Deux hommes ont joué un grand rôle : Rousseau (1712-1778) et Condillac (1714-1780).<br />
<br />
Pour Condillac les facteurs affectifs et organiques ont une grande importance dans le développement, une bonne pédagogie doit reposer sur la connaissance exacte de l'enfance et l'éducation doit être active et faire appel à la spontanéité de l'enfant. Rousseau se place également dans une perspective génétique d'acquisition progressive par l'être humain de ses fonctions et capacités mentales grâce à l'éducation.<br />
<br />
De toutes les facultés de l'homme, la raison qui n'est pour ainsi dire qu'un composé de toutes les autres est celle qui se développe le plus difficilement et le plus tardivement ; il ne faut donc pas s'en servir pour développer les premières. Ce serait commencer par la fin que d'élever un enfant par la raison.<br />
<br />
Sous la plume de Rousseau naît une théorie élémentaire des stades, et on peut même considérer Rousseau comme un précurseur dans la psychologie de l'adolescence.<br />
<br />
=== Le XIX{{e|e}} siècle ===<br />
C'est ce siècle qui donne l'impulsion pour que l'enfant devienne un véritable objet d'études. Des médecins observent des enfants, méthode d'observation qu'utiliseront aussi Wallon et Piaget. On voit des tentatives de mise au point de pédagogie adaptée aux enfants arriérés. La psychologie de l'enfant devient une véritable science.<br />
<br />
En France, l'école devient obligatoire en 1882. Cette généralisation de la scolarité en Europe et aux États-Unis a suscité toute une série d'interrogations et de réponses requises par une pratique pédagogique de masse, car il s'agissait de proposer des méthodes éducatives qui ne soient pas efficaces qu'aux seules élites.<br />
<br />
Ainsi, dès le tout début du XX{{e|e}}, les bases d'une psychologie du développement sont en place avec déjà un début de diversification à la fois théorique et méthodologique.<br />
<br />
== Les stades de développement ==<br />
<br />
=== Psychologie ===<br />
En psychologie, on appelle «stade» une étape particulière dans la chronologie du développement du sujet entre l'état de bébé et d'adolescence. Chaque étape de ce développement est fondée sur l'existence d'une discontinuité, changements de rythme ou changements qualitatifs observés dans l'évolution tout à la fois somatique, physiologique et comportementale de l'enfant.<br />
<br />
==== Jean Piaget ====<br />
Le psychologue suisse Jean Piaget, appelle ces stades des «étapes», qui se succèdent selon un déroulement strict. Cette observation appelle certaines remarques.<br />
<br />
Selon Piaget,<br />
# l'ordre de succession de ces étapes doit être constant, mais la chronologie de leur déroulement peut varier;<br />
# un stade est caractérisé par une structure d'ensemble;<br />
# les structures qui se sont constituées durant une étape deviennent partie intégrante de l'étape suivante;<br />
# tout stade est caractérisé par un temps de préparation et un temps d'achèvement. La préparation de certaines acquisitions peut se poursuivre d'une étape à l'autre, et il peut y avoir des chevauchements. Piaget a remanié à maintes reprises son système. Ses travaux de psychologie génétique et d'épistémologie visent à répondre à la question fondamentale de la construction des connaissances. A travers les différentes recherches qu'il a menées en étudiant la logique de l'enfant, il a pu mettre en évidence d'une part que celle-ci se construit progressivement, en suivant ses propres lois, et d'autre part, qu'elle évolue tout le long de la vie en passant par différentes étapes caractéristiques avant d'atteindre le niveau de l'adulte. La contribution essentielle de Piaget à la connaissance a été de montrer que l'enfant a des modes de pensée spécifiques qui le distinguent entièrement de l'adulte.<br />
<br />
En 1955, il adopte un système qui apparaît comme le mieux articulé. Il comprend trois périodes principales:<br />
<br />
* '''''de la naissance à l'apparition du langage''''' (entre 0 et 24 mois), c'est la période de l'intelligence sensori-motrice, qui se divise en 6 stades :<br />
- stade 1, de 0 à 1 mois, stade des exercices réflexes<br />
<br />
- stade 2, de 1 à 4 mois et demi, développement des premières habitudes<br />
<br />
- stade 3, de 4 mois et demi à 8-9 mois, apparition de la coordination entre préhension et vision, manipulation des objets, coordination de l'espace<br />
<br />
- stade 4, de 8-9 mois à 11-12 mois, coordination, utilisation de moyens pour atteindre un but nouveau, début de la recherche de l'objet caché<br />
<br />
- stade 5, de 11-12 mois à 18 mois, différenciation des schémas d'action, l'objet disparu est recherché, les déplacements s'organisent<br />
<br />
- stade 6, de 18 à 24 mois, stade qui constitue une transition entre la période sensori-motrice et la suivante avec début d'intériorisation et combinaison mentale, invention et représentation);<br />
<br />
* '''''la deuxième période dite de «préparation et de mise en place des opérations concrètes'''''», s'étend de 2 à 11-12 ans; le sujet devient capable d'organiser une classification hiérarchique en définissant au préalable les critères qui vont lui permettre de regrouper les objets.<br />
<br />
* '''''la troisième période est celle des «opérations formelles»''''' et s'étend de 11 à 16 ans et se divise en deux temps:<br />
- la genèse des opérations formelles<br />
<br />
- la capacité d'effectuer des opérations formelles.<br />
<br />
Elle se définit par l'emploi d'une méthode hypothético-déductive. Elle marque un progrès au plan de la conceptualisation et de l'abstraction par rapport à la pensée opératoire concrète. Cette capacité de raisonner sur de simples hypothèses ou propositions permet de se dispenser du recours du support des objets concrets et de leur manipulation.<br />
<br />
==== Henri Wallon ====<br />
Il propose un système dans lequel coexistent des stades de développement psychomoteur et des stades de développement de la personnalité. Pour lui, le développement est discontinu, parsemé de crises de mutations, et marqué par des conflits. Intrications et chevauchements des différents stades sont nombreux. Chaque stade est caractérisé par une activité prépondérante et le passage de l'un à l'autre peut être ponctué de crises. Chaque stade en lui-même est à la fois «un moment de l'évolution mentale et un type de comportement».<br />
<br />
Selon Wallon, il existe six stades:<br />
# le stade d'impulsivité motrice (de 0 à 3 mois), avec activité pré consciente ou impulsions;<br />
# le stade émotionnel (de 3 à 12 mois),expressions sentimentales;<br />
# le stade sensori-moteur et projectif (de 1 à 3 ans), avec découverte de l'environnement;<br />
# le stade du personnalisme (de 3 à 6 ans), avec indépendance et enrichissement du moi; il institue une distance entre moi et autrui<br />
# le stade catégoriel (de 6 à 11 ans), avec apparition du pouvoir d'autodiscipline mentale; orientation vers le monde extérieur, découverte de l'école, adaptation au milieu<br />
# le stade de la puberté et de l'adolescence (de 11 à 16 ans), période charnière entre enfance et vie adulte, apparition des caractères sexuels secondaires, activation des besoins érotiques.<br />
<br />
=== Psychanalyse (Freud) ===<br />
Lorsqu'on parle de stades en psychanalyse, on désigne généralement les stades de l'évolution libidinale de l'enfant. Le stade tel que l'entend la psychanalyse constitue une étape du développement de l'enfant caractérisée par une organisation plus ou moins marquée de la libido sous le primat d'une zone érogène et par la prédominance d'un mode particulier de relation d'objet.<br />
<br />
''Relation d'objet'' : c'est "le mode de relation du sujet avec son monde".<br />
L'idée principale est que le sujet peut vivre plusieurs relations, sous plusieurs modes avec un objet faisant parti de son univers interne.<br />
<br />
Avant même que Freud ait réussi à dégager la notion d'organisation de la libido, son souci constant était de différencier les «âges de la vie», les «époques» et les «périodes» du développement. Il eut bientôt l'idée de relier la succession de ces périodes à la notion de «zones érogènes» ou «zones sexuelles» et la relation qui existe, avec l'idée d'abandon d'une zone pour une autre.<br />
<br />
'''La stade oral:''' : le plaisir sexuel est essentiellement lié à l'excitation de la cavité buccale et des lèvres par l'alimentation.<br />
<br />
'''La stade anal:''' : (approximativement entre 2 et 4 ans) caractérisé par une organisation de la libido sous le primat de la zone érogène anale. Ce stade constitue le point d'ancrage du sadomasochisme.<br />
<br />
'''Le stade phallique:''' : à ce stade, l'enfant, garçon ou fille, ne connaît qu'un seul organe génital: le pénis, et l'opposition des sexes ne se traduit à ce moment que par l'opposition au terme de «phallique» ou «châtré». Le stade phallique constitue un moment culminant pour l'enfant et correspondant au déclin du complexe d'Oedipe, dans lequel le complexe de castration est prévalent.<br />
<br />
'''La période de latence:''' (de 5-6 ans à 11-12 ans) on aurait à faire à une sorte de long intermède, d'accalmie entre les deux grandes poussées sexuelles de l'enfance. L'homme est la seule espèce où le développement sexuel se fait en deux poussées successives. Ce serait une prédisposition aux névroses.<br />
<br />
'''La puberté:''' chez l'être humain, la puberté, ensemble de transformations réalisant le passage à l'age adulte se caractérise comme l'âge de la deuxième grande poussée de la sexualité, pendant lequel l'énergie de la libido se trouve enfin mise au service (au moins partiellement) de la fonction biologique de reproduction.<br />
<br />
== Les grands courants des pédagogies différentes ==<br />
* [[Méthode Freinet]]<br />
* [[Méthode Montessori]]<br />
* [[Méthode Oury]]<br />
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]<br />
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]<br />
* [[Méthode Holt]]<br />
* [[Méthode Neill]]<br />
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]<br />
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]<br />
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]<br />
* Autres [[école alternative|écoles alternatives]]<br />
<br />
== Les intelligences multiples et la place des émotions dans les apprentissages ==<br />
<br />
L'intelligence émotionnelle des enseignants a un impact sur la réussite scolaire <ref>[https://www.education-emotionnelle.com/articles/lintelligence-emotionnelle/ Éducation émotionnelle]</ref> <br/><br />
Les intelligences multiples du philosophe américain Howard Gardner nous montrent la variété de l'intelligence <ref>[https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples Intelligences multiples]</ref> <br/><br />
Article Wikipédia sur la théorie des intelligences multiples <ref>[https://translate.google.com/translate?hl=fr&sl=en&u=https://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences&prev=search Théorie des intelligences multiples]</ref> <br/><br />
L'[[intuition]] permet de gagner du temps, se développe et va de pair avec les émotions. Son évolution dépendra de l'éducation de l'enfant. <ref>[https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html Écouter son instinct]</ref><br/><br />
<br />
== Éducation populaire ==<br />
[http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_populaire Article Wikipédia]<br />
<br />
En France :<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Franck_Lepage Franck Lepage] son spectacle et sa coopérative d'éducation populaire et transformation sociale.<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Compagnie_Jolie_M%C3%B4me La compagnie Jolie Môme].<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
{{Base|Category:Education|l'éducation}}<br />
===Liens internes===<br />
* [[Activités d'éveil]]<br />
* [[Jeux coopératifs]]<br />
* [[Intuition]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
* http://www.educationrevolution.org/ Site web de l'AERO: The Alternative Education Resource Organisation.<br />
* http://perso.wanadoo.fr/jeux.de.traverse/ Apprendre à gagner ensemble avec les jeux coopératifs.<br />
* [http://www.lesenfantsdabord.org/ Les enfants d'abord] association nationale pour la liberté d'instruction. "L'école n'est pas obligatoire, l'instruction à la maison est légale"<br />
* http://www.defimath.ca Méthode d'apprentissage des mathématiques gratuite envoyée régulièrement par e-mail.<br />
* https://translate.google.com/translate?hl=fr&sl=en&u=https://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences&prev=search<br />
<br />
=== Bibliographie ===<br />
* ''Libres enfants de Summerhill'', par A.S Neill. ISBN 2707103349<br />
* ''Élever son enfant autrement'', Catherine Dumonteil-Kremer, Éd. Laplage, ISBN 2842211014<br />
* ''Un guide pas comme les autres''. ''Tout sur les écoles différentes & toutes les écoles différentes''. ISBN 2-906808-12-1 [http://membres.lycos.fr/possible/ Web]<br />
<br />
----<br />
{{Portail|Apprendre|Créer|Vivre ensemble}}<br />
----<br />
[[Catégorie:Listes]]<br />
[[Catégorie:Pratique]]<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Vivre ensemble]]<br />
[[Catégorie:écologie]]<br />
[[Catégorie:Environnement]]<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Education}}<br />
[[Catégorie:Éducation]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=%C3%89ducation&diff=126006Éducation2020-04-30T00:44:07Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Apprendre}}<br />
<br />
Nous allons essayer ici de présenter les différentes méthodes/techniques d'éducation.<br />
<br />
Il est aussi important de savoir qu'en France et dans plusieurs pays dans le monde l'instruction des enfants peut se faire hors les murs de l'[[école]] et notamment par leurs parents ou tout autre personne qu'ils auront désignés. Voir le Code de l'Education Article L131-1 à 11.<br />
<br />
== Notions de base ==<br />
<br />
=== La notion de développement ===<br />
La psychologie de développement (ou psychologie génétique) a pour objet le devenir psychique. Elle tend à objectiver une histoire de l'individu (ontogenèse) ou plus largement de l'espèce (phylogenèse). Elle appréhende les changements quantitatifs et qualitatifs d'un psychisme individuel supporté par un organisme qui est lui-même en voie de transformation.<br />
<br />
=== Les rapports entre psychologie de l'enfant et psychologie génétique ===<br />
<br />
==== L'équivoque du terme génétique ====<br />
Le terme n'a pas le même sens qu'en biologie.<br />
Psychologie de l'enfant et psychologie génétique sont étroitement liées. Les principaux chercheurs en psychologie de l'enfant (Gesell, Wallon, Piaget), ont aussi été des pionniers de la psychologie génétique. La publication de Darwin (1871) a beaucoup contribué à faire prévaloir un mode de compréhension génétique des phénomènes.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent par leur objectif ====<br />
Le psychologue de l'enfant s'intéresse à l'enfant pour lui-même tandis que la perspective génétique proprement dite consiste à passer par le détour de l'enfance pour mieux comprendre l'adulte, à chercher l'explication du psychisme achevé dans l'analyse des étapes et des lois de sa construction. Pour le psychologue généticien, l'étude de l'enfance n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'analyse.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (et de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent aussi par l'étendue du champ exploré ====<br />
La psychologie génétique fait sien le domaine des faits de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, mais elle s'appuie aussi sur d'autres domaines de faits, procédant à des comparaisons entre eux et avec le premier.<br />
<br />
=== La notion de stade en psychologie du développement ===<br />
Rousseau, considéré comme précurseur dans la définition des stades en psychologie de l'enfant, distinguait déjà quatre étapes de la naissance à l'adolescence, chacun exigeant une éducation particulière.<br />
<br />
==== Les présupposés de tout découpage en stades ====<br />
L'existence des stades est basée sur l'observation du comportement de l'enfant et sur la constatation des changements qui s'y produisent. Wallon a souligné avec force cette base empirique de la notion de stade dans son article sur la psychologie génétique.<br />
<br />
On ne peut parler des stades que là où la variation se présente comme qualitative et discontinue. On distingue : des périodes formant palier, des stades proprement dits et des périodes charnières, de crise, de déséquilibre, par exemple, la crise des 3 ans et la crise d'adolescence.<br />
<br />
=== Les raisons de s'intéresser à l'évolution psychique de l'enfant ===<br />
L'étude de l'enfant constitue par le biais de la psychologie génétique, un moyen d'analyse précieux pour fonder une psychologie générale.<br />
<br />
La connaissance de l'enfant est la meilleure garantie d'une pratique pédagogique efficace et permettant à l'enfant de grandir harmonieusement.<br />
<br />
L'idée de remonter à l'origine infantile des névroses pour les traiter en est également une raison.<br />
<br />
Cependant la relation éducative avec un enfant comporte toujours cette part d'imprévisible.<br />
<br />
Danset « Il est vrai en tout cas que si les psychologues du développement exerçaient le métier de parents avec plus d'éclats que les autres, il y a longtemps que ça se saurait ! »<br />
<br />
=== Le XVIII{{e|e}} siècle ===<br />
Il revient aux penseurs de ce siècle d'avoir opéré le tournant décisif vers la prise en compte d'une enfance reconnue dans la spécificité de ses étapes. Deux hommes ont joué un grand rôle : Rousseau (1712-1778) et Condillac (1714-1780).<br />
<br />
Pour Condillac les facteurs affectifs et organiques ont une grande importance dans le développement, une bonne pédagogie doit reposer sur la connaissance exacte de l'enfance et l'éducation doit être active et faire appel à la spontanéité de l'enfant. Rousseau se place également dans une perspective génétique d'acquisition progressive par l'être humain de ses fonctions et capacités mentales grâce à l'éducation.<br />
<br />
De toutes les facultés de l'homme, la raison qui n'est pour ainsi dire qu'un composé de toutes les autres est celle qui se développe le plus difficilement et le plus tardivement ; il ne faut donc pas s'en servir pour développer les premières. Ce serait commencer par la fin que d'élever un enfant par la raison.<br />
<br />
Sous la plume de Rousseau naît une théorie élémentaire des stades, et on peut même considérer Rousseau comme un précurseur dans la psychologie de l'adolescence.<br />
<br />
=== Le XIX{{e|e}} siècle ===<br />
C'est ce siècle qui donne l'impulsion pour que l'enfant devienne un véritable objet d'études. Des médecins observent des enfants, méthode d'observation qu'utiliseront aussi Wallon et Piaget. On voit des tentatives de mise au point de pédagogie adaptée aux enfants arriérés. La psychologie de l'enfant devient une véritable science.<br />
<br />
En France, l'école devient obligatoire en 1882. Cette généralisation de la scolarité en Europe et aux États-Unis a suscité toute une série d'interrogations et de réponses requises par une pratique pédagogique de masse, car il s'agissait de proposer des méthodes éducatives qui ne soient pas efficaces qu'aux seules élites.<br />
<br />
Ainsi, dès le tout début du XX{{e|e}}, les bases d'une psychologie du développement sont en place avec déjà un début de diversification à la fois théorique et méthodologique.<br />
<br />
== Les stades de développement ==<br />
<br />
=== Psychologie ===<br />
En psychologie, on appelle «stade» une étape particulière dans la chronologie du développement du sujet entre l'état de bébé et d'adolescence. Chaque étape de ce développement est fondée sur l'existence d'une discontinuité, changements de rythme ou changements qualitatifs observés dans l'évolution tout à la fois somatique, physiologique et comportementale de l'enfant.<br />
<br />
==== Jean Piaget ====<br />
Le psychologue suisse Jean Piaget, appelle ces stades des «étapes», qui se succèdent selon un déroulement strict. Cette observation appelle certaines remarques.<br />
<br />
Selon Piaget,<br />
# l'ordre de succession de ces étapes doit être constant, mais la chronologie de leur déroulement peut varier;<br />
# un stade est caractérisé par une structure d'ensemble;<br />
# les structures qui se sont constituées durant une étape deviennent partie intégrante de l'étape suivante;<br />
# tout stade est caractérisé par un temps de préparation et un temps d'achèvement. La préparation de certaines acquisitions peut se poursuivre d'une étape à l'autre, et il peut y avoir des chevauchements. Piaget a remanié à maintes reprises son système. Ses travaux de psychologie génétique et d'épistémologie visent à répondre à la question fondamentale de la construction des connaissances. A travers les différentes recherches qu'il a menées en étudiant la logique de l'enfant, il a pu mettre en évidence d'une part que celle-ci se construit progressivement, en suivant ses propres lois, et d'autre part, qu'elle évolue tout le long de la vie en passant par différentes étapes caractéristiques avant d'atteindre le niveau de l'adulte. La contribution essentielle de Piaget à la connaissance a été de montrer que l'enfant a des modes de pensée spécifiques qui le distinguent entièrement de l'adulte.<br />
<br />
En 1955, il adopte un système qui apparaît comme le mieux articulé. Il comprend trois périodes principales:<br />
<br />
* '''''de la naissance à l'apparition du langage''''' (entre 0 et 24 mois), c'est la période de l'intelligence sensori-motrice, qui se divise en 6 stades :<br />
- stade 1, de 0 à 1 mois, stade des exercices réflexes<br />
<br />
- stade 2, de 1 à 4 mois et demi, développement des premières habitudes<br />
<br />
- stade 3, de 4 mois et demi à 8-9 mois, apparition de la coordination entre préhension et vision, manipulation des objets, coordination de l'espace<br />
<br />
- stade 4, de 8-9 mois à 11-12 mois, coordination, utilisation de moyens pour atteindre un but nouveau, début de la recherche de l'objet caché<br />
<br />
- stade 5, de 11-12 mois à 18 mois, différenciation des schémas d'action, l'objet disparu est recherché, les déplacements s'organisent<br />
<br />
- stade 6, de 18 à 24 mois, stade qui constitue une transition entre la période sensori-motrice et la suivante avec début d'intériorisation et combinaison mentale, invention et représentation);<br />
<br />
* '''''la deuxième période dite de «préparation et de mise en place des opérations concrètes'''''», s'étend de 2 à 11-12 ans; le sujet devient capable d'organiser une classification hiérarchique en définissant au préalable les critères qui vont lui permettre de regrouper les objets.<br />
<br />
* '''''la troisième période est celle des «opérations formelles»''''' et s'étend de 11 à 16 ans et se divise en deux temps:<br />
- la genèse des opérations formelles<br />
<br />
- la capacité d'effectuer des opérations formelles.<br />
<br />
Elle se définit par l'emploi d'une méthode hypothético-déductive. Elle marque un progrès au plan de la conceptualisation et de l'abstraction par rapport à la pensée opératoire concrète. Cette capacité de raisonner sur de simples hypothèses ou propositions permet de se dispenser du recours du support des objets concrets et de leur manipulation.<br />
<br />
==== Henri Wallon ====<br />
Il propose un système dans lequel coexistent des stades de développement psychomoteur et des stades de développement de la personnalité. Pour lui, le développement est discontinu, parsemé de crises de mutations, et marqué par des conflits. Intrications et chevauchements des différents stades sont nombreux. Chaque stade est caractérisé par une activité prépondérante et le passage de l'un à l'autre peut être ponctué de crises. Chaque stade en lui-même est à la fois «un moment de l'évolution mentale et un type de comportement».<br />
<br />
Selon Wallon, il existe six stades:<br />
# le stade d'impulsivité motrice (de 0 à 3 mois), avec activité pré consciente ou impulsions;<br />
# le stade émotionnel (de 3 à 12 mois),expressions sentimentales;<br />
# le stade sensori-moteur et projectif (de 1 à 3 ans), avec découverte de l'environnement;<br />
# le stade du personnalisme (de 3 à 6 ans), avec indépendance et enrichissement du moi; il institue une distance entre moi et autrui<br />
# le stade catégoriel (de 6 à 11 ans), avec apparition du pouvoir d'autodiscipline mentale; orientation vers le monde extérieur, découverte de l'école, adaptation au milieu<br />
# le stade de la puberté et de l'adolescence (de 11 à 16 ans), période charnière entre enfance et vie adulte, apparition des caractères sexuels secondaires, activation des besoins érotiques.<br />
<br />
=== Psychanalyse (Freud) ===<br />
Lorsqu'on parle de stades en psychanalyse, on désigne généralement les stades de l'évolution libidinale de l'enfant. Le stade tel que l'entend la psychanalyse constitue une étape du développement de l'enfant caractérisée par une organisation plus ou moins marquée de la libido sous le primat d'une zone érogène et par la prédominance d'un mode particulier de relation d'objet.<br />
<br />
''Relation d'objet'' : c'est "le mode de relation du sujet avec son monde".<br />
L'idée principale est que le sujet peut vivre plusieurs relations, sous plusieurs modes avec un objet faisant parti de son univers interne.<br />
<br />
Avant même que Freud ait réussi à dégager la notion d'organisation de la libido, son souci constant était de différencier les «âges de la vie», les «époques» et les «périodes» du développement. Il eut bientôt l'idée de relier la succession de ces périodes à la notion de «zones érogènes» ou «zones sexuelles» et la relation qui existe, avec l'idée d'abandon d'une zone pour une autre.<br />
<br />
'''La stade oral:''' : le plaisir sexuel est essentiellement lié à l'excitation de la cavité buccale et des lèvres par l'alimentation.<br />
<br />
'''La stade anal:''' : (approximativement entre 2 et 4 ans) caractérisé par une organisation de la libido sous le primat de la zone érogène anale. Ce stade constitue le point d'ancrage du sadomasochisme.<br />
<br />
'''Le stade phallique:''' : à ce stade, l'enfant, garçon ou fille, ne connaît qu'un seul organe génital: le pénis, et l'opposition des sexes ne se traduit à ce moment que par l'opposition au terme de «phallique» ou «châtré». Le stade phallique constitue un moment culminant pour l'enfant et correspondant au déclin du complexe d'Oedipe, dans lequel le complexe de castration est prévalent.<br />
<br />
'''La période de latence:''' (de 5-6 ans à 11-12 ans) on aurait à faire à une sorte de long intermède, d'accalmie entre les deux grandes poussées sexuelles de l'enfance. L'homme est la seule espèce où le développement sexuel se fait en deux poussées successives. Ce serait une prédisposition aux névroses.<br />
<br />
'''La puberté:''' chez l'être humain, la puberté, ensemble de transformations réalisant le passage à l'age adulte se caractérise comme l'âge de la deuxième grande poussée de la sexualité, pendant lequel l'énergie de la libido se trouve enfin mise au service (au moins partiellement) de la fonction biologique de reproduction.<br />
<br />
== Les grands courants des pédagogies différentes ==<br />
* [[Méthode Freinet]]<br />
* [[Méthode Montessori]]<br />
* [[Méthode Oury]]<br />
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]<br />
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]<br />
* [[Méthode Holt]]<br />
* [[Méthode Neill]]<br />
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]<br />
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]<br />
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]<br />
* Autres [[école alternative|écoles alternatives]]<br />
<br />
== Les intelligences multiples et la place des émotions dans les apprentissages ==<br />
<br />
L'intelligence émotionnelle des enseignants a un impact sur la réussite scolaire <ref>[https://www.education-emotionnelle.com/articles/lintelligence-emotionnelle/ Éducation émotionnelle]</ref> <br/><br />
Les intelligences multiples du philosophe américain Howard Gardner nous montrent la variété de l'intelligence <ref>[https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples Intelligences multiples]</ref> <br/><br />
Article wikipédia: <ref>[https://translate.google.com/translate?hl=fr&sl=en&u=https://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences&prev=search Théorie des intelligences multiples]</ref> <br/><br />
L'[[intuition]] permet de gagner du temps, se développe et va de pair avec les émotions. Son évolution dépendra de l'éducation de l'enfant. <ref>[https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html Écouter son instinct]</ref><br/><br />
<br />
== Éducation populaire ==<br />
[http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_populaire Article wikipédia]<br />
<br />
En France :<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Franck_Lepage Franck Lepage] son spectacle et sa coopérative d'éducation populaire et transformation sociale.<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Compagnie_Jolie_M%C3%B4me La compagnie Jolie Môme].<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
{{Base|Category:Education|l'éducation}}<br />
===Liens internes===<br />
* [[Activités d'éveil]]<br />
* [[Jeux coopératifs]]<br />
* [[Intuition]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
* http://www.educationrevolution.org/ Site web de l'AERO: The Alternative Education Resource Organisation.<br />
* http://perso.wanadoo.fr/jeux.de.traverse/ Apprendre à gagner ensemble avec les jeux coopératifs.<br />
* [http://www.lesenfantsdabord.org/ Les enfants d'abord] association nationale pour la liberté d'instruction. "L'école n'est pas obligatoire, l'instruction à la maison est légale"<br />
* http://www.defimath.ca Méthode d'apprentissage des mathématiques gratuite envoyée régulièrement par e-mail.<br />
* https://translate.google.com/translate?hl=fr&sl=en&u=https://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences&prev=search<br />
<br />
=== Bibliographie ===<br />
* ''Libres enfants de Summerhill'', par A.S Neill. ISBN 2707103349<br />
* ''Élever son enfant autrement'', Catherine Dumonteil-Kremer, Éd. Laplage, ISBN 2842211014<br />
* ''Un guide pas comme les autres''. ''Tout sur les écoles différentes & toutes les écoles différentes''. ISBN 2-906808-12-1 [http://membres.lycos.fr/possible/ Web]<br />
<br />
----<br />
{{Portail|Apprendre|Créer|Vivre ensemble}}<br />
----<br />
[[Catégorie:Listes]]<br />
[[Catégorie:Pratique]]<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Vivre ensemble]]<br />
[[Catégorie:écologie]]<br />
[[Catégorie:Environnement]]<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Education}}<br />
[[Catégorie:Éducation]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=%C3%89ducation&diff=126005Éducation2020-04-30T00:33:27Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Apprendre}}<br />
<br />
Nous allons essayer ici de présenter les différentes méthodes/techniques d'éducation.<br />
<br />
Il est aussi important de savoir qu'en France et dans plusieurs pays dans le monde l'instruction des enfants peut se faire hors les murs de l'[[école]] et notamment par leurs parents ou tout autre personne qu'ils auront désignés. Voir le Code de l'Education Article L131-1 à 11.<br />
<br />
== Notions de base ==<br />
<br />
=== La notion de développement ===<br />
La psychologie de développement (ou psychologie génétique) a pour objet le devenir psychique. Elle tend à objectiver une histoire de l'individu (ontogenèse) ou plus largement de l'espèce (phylogenèse). Elle appréhende les changements quantitatifs et qualitatifs d'un psychisme individuel supporté par un organisme qui est lui-même en voie de transformation.<br />
<br />
=== Les rapports entre psychologie de l'enfant et psychologie génétique ===<br />
<br />
==== L'équivoque du terme génétique ====<br />
Le terme n'a pas le même sens qu'en biologie.<br />
Psychologie de l'enfant et psychologie génétique sont étroitement liées. Les principaux chercheurs en psychologie de l'enfant (Gesell, Wallon, Piaget), ont aussi été des pionniers de la psychologie génétique. La publication de Darwin (1871) a beaucoup contribué à faire prévaloir un mode de compréhension génétique des phénomènes.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent par leur objectif ====<br />
Le psychologue de l'enfant s'intéresse à l'enfant pour lui-même tandis que la perspective génétique proprement dite consiste à passer par le détour de l'enfance pour mieux comprendre l'adulte, à chercher l'explication du psychisme achevé dans l'analyse des étapes et des lois de sa construction. Pour le psychologue généticien, l'étude de l'enfance n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'analyse.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (et de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent aussi par l'étendue du champ exploré ====<br />
La psychologie génétique fait sien le domaine des faits de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, mais elle s'appuie aussi sur d'autres domaines de faits, procédant à des comparaisons entre eux et avec le premier.<br />
<br />
=== La notion de stade en psychologie du développement ===<br />
Rousseau, considéré comme précurseur dans la définition des stades en psychologie de l'enfant, distinguait déjà quatre étapes de la naissance à l'adolescence, chacun exigeant une éducation particulière.<br />
<br />
==== Les présupposés de tout découpage en stades ====<br />
L'existence des stades est basée sur l'observation du comportement de l'enfant et sur la constatation des changements qui s'y produisent. Wallon a souligné avec force cette base empirique de la notion de stade dans son article sur la psychologie génétique.<br />
<br />
On ne peut parler des stades que là où la variation se présente comme qualitative et discontinue. On distingue : des périodes formant palier, des stades proprement dits et des périodes charnières, de crise, de déséquilibre, par exemple, la crise des 3 ans et la crise d'adolescence.<br />
<br />
=== Les raisons de s'intéresser à l'évolution psychique de l'enfant ===<br />
L'étude de l'enfant constitue par le biais de la psychologie génétique, un moyen d'analyse précieux pour fonder une psychologie générale.<br />
<br />
La connaissance de l'enfant est la meilleure garantie d'une pratique pédagogique efficace et permettant à l'enfant de grandir harmonieusement.<br />
<br />
L'idée de remonter à l'origine infantile des névroses pour les traiter en est également une raison.<br />
<br />
Cependant la relation éducative avec un enfant comporte toujours cette part d'imprévisible.<br />
<br />
Danset « Il est vrai en tout cas que si les psychologues du développement exerçaient le métier de parents avec plus d'éclats que les autres, il y a longtemps que ça se saurait ! »<br />
<br />
=== Le XVIII{{e|e}} siècle ===<br />
Il revient aux penseurs de ce siècle d'avoir opéré le tournant décisif vers la prise en compte d'une enfance reconnue dans la spécificité de ses étapes. Deux hommes ont joué un grand rôle : Rousseau (1712-1778) et Condillac (1714-1780).<br />
<br />
Pour Condillac les facteurs affectifs et organiques ont une grande importance dans le développement, une bonne pédagogie doit reposer sur la connaissance exacte de l'enfance et l'éducation doit être active et faire appel à la spontanéité de l'enfant. Rousseau se place également dans une perspective génétique d'acquisition progressive par l'être humain de ses fonctions et capacités mentales grâce à l'éducation.<br />
<br />
De toutes les facultés de l'homme, la raison qui n'est pour ainsi dire qu'un composé de toutes les autres est celle qui se développe le plus difficilement et le plus tardivement ; il ne faut donc pas s'en servir pour développer les premières. Ce serait commencer par la fin que d'élever un enfant par la raison.<br />
<br />
Sous la plume de Rousseau naît une théorie élémentaire des stades, et on peut même considérer Rousseau comme un précurseur dans la psychologie de l'adolescence.<br />
<br />
=== Le XIX{{e|e}} siècle ===<br />
C'est ce siècle qui donne l'impulsion pour que l'enfant devienne un véritable objet d'études. Des médecins observent des enfants, méthode d'observation qu'utiliseront aussi Wallon et Piaget. On voit des tentatives de mise au point de pédagogie adaptée aux enfants arriérés. La psychologie de l'enfant devient une véritable science.<br />
<br />
En France, l'école devient obligatoire en 1882. Cette généralisation de la scolarité en Europe et aux États-Unis a suscité toute une série d'interrogations et de réponses requises par une pratique pédagogique de masse, car il s'agissait de proposer des méthodes éducatives qui ne soient pas efficaces qu'aux seules élites.<br />
<br />
Ainsi, dès le tout début du XX{{e|e}}, les bases d'une psychologie du développement sont en place avec déjà un début de diversification à la fois théorique et méthodologique.<br />
<br />
== Les stades de développement ==<br />
<br />
=== Psychologie ===<br />
En psychologie, on appelle «stade» une étape particulière dans la chronologie du développement du sujet entre l'état de bébé et d'adolescence. Chaque étape de ce développement est fondée sur l'existence d'une discontinuité, changements de rythme ou changements qualitatifs observés dans l'évolution tout à la fois somatique, physiologique et comportementale de l'enfant.<br />
<br />
==== Jean Piaget ====<br />
Le psychologue suisse Jean Piaget, appelle ces stades des «étapes», qui se succèdent selon un déroulement strict. Cette observation appelle certaines remarques.<br />
<br />
Selon Piaget,<br />
# l'ordre de succession de ces étapes doit être constant, mais la chronologie de leur déroulement peut varier;<br />
# un stade est caractérisé par une structure d'ensemble;<br />
# les structures qui se sont constituées durant une étape deviennent partie intégrante de l'étape suivante;<br />
# tout stade est caractérisé par un temps de préparation et un temps d'achèvement. La préparation de certaines acquisitions peut se poursuivre d'une étape à l'autre, et il peut y avoir des chevauchements. Piaget a remanié à maintes reprises son système. Ses travaux de psychologie génétique et d'épistémologie visent à répondre à la question fondamentale de la construction des connaissances. A travers les différentes recherches qu'il a menées en étudiant la logique de l'enfant, il a pu mettre en évidence d'une part que celle-ci se construit progressivement, en suivant ses propres lois, et d'autre part, qu'elle évolue tout le long de la vie en passant par différentes étapes caractéristiques avant d'atteindre le niveau de l'adulte. La contribution essentielle de Piaget à la connaissance a été de montrer que l'enfant a des modes de pensée spécifiques qui le distinguent entièrement de l'adulte.<br />
<br />
En 1955, il adopte un système qui apparaît comme le mieux articulé. Il comprend trois périodes principales:<br />
<br />
* '''''de la naissance à l'apparition du langage''''' (entre 0 et 24 mois), c'est la période de l'intelligence sensori-motrice, qui se divise en 6 stades :<br />
- stade 1, de 0 à 1 mois, stade des exercices réflexes<br />
<br />
- stade 2, de 1 à 4 mois et demi, développement des premières habitudes<br />
<br />
- stade 3, de 4 mois et demi à 8-9 mois, apparition de la coordination entre préhension et vision, manipulation des objets, coordination de l'espace<br />
<br />
- stade 4, de 8-9 mois à 11-12 mois, coordination, utilisation de moyens pour atteindre un but nouveau, début de la recherche de l'objet caché<br />
<br />
- stade 5, de 11-12 mois à 18 mois, différenciation des schémas d'action, l'objet disparu est recherché, les déplacements s'organisent<br />
<br />
- stade 6, de 18 à 24 mois, stade qui constitue une transition entre la période sensori-motrice et la suivante avec début d'intériorisation et combinaison mentale, invention et représentation);<br />
<br />
* '''''la deuxième période dite de «préparation et de mise en place des opérations concrètes'''''», s'étend de 2 à 11-12 ans; le sujet devient capable d'organiser une classification hiérarchique en définissant au préalable les critères qui vont lui permettre de regrouper les objets.<br />
<br />
* '''''la troisième période est celle des «opérations formelles»''''' et s'étend de 11 à 16 ans et se divise en deux temps:<br />
- la genèse des opérations formelles<br />
<br />
- la capacité d'effectuer des opérations formelles.<br />
<br />
Elle se définit par l'emploi d'une méthode hypothético-déductive. Elle marque un progrès au plan de la conceptualisation et de l'abstraction par rapport à la pensée opératoire concrète. Cette capacité de raisonner sur de simples hypothèses ou propositions permet de se dispenser du recours du support des objets concrets et de leur manipulation.<br />
<br />
==== Henri Wallon ====<br />
Il propose un système dans lequel coexistent des stades de développement psychomoteur et des stades de développement de la personnalité. Pour lui, le développement est discontinu, parsemé de crises de mutations, et marqué par des conflits. Intrications et chevauchements des différents stades sont nombreux. Chaque stade est caractérisé par une activité prépondérante et le passage de l'un à l'autre peut être ponctué de crises. Chaque stade en lui-même est à la fois «un moment de l'évolution mentale et un type de comportement».<br />
<br />
Selon Wallon, il existe six stades:<br />
# le stade d'impulsivité motrice (de 0 à 3 mois), avec activité pré consciente ou impulsions;<br />
# le stade émotionnel (de 3 à 12 mois),expressions sentimentales;<br />
# le stade sensori-moteur et projectif (de 1 à 3 ans), avec découverte de l'environnement;<br />
# le stade du personnalisme (de 3 à 6 ans), avec indépendance et enrichissement du moi; il institue une distance entre moi et autrui<br />
# le stade catégoriel (de 6 à 11 ans), avec apparition du pouvoir d'autodiscipline mentale; orientation vers le monde extérieur, découverte de l'école, adaptation au milieu<br />
# le stade de la puberté et de l'adolescence (de 11 à 16 ans), période charnière entre enfance et vie adulte, apparition des caractères sexuels secondaires, activation des besoins érotiques.<br />
<br />
=== Psychanalyse (Freud) ===<br />
Lorsqu'on parle de stades en psychanalyse, on désigne généralement les stades de l'évolution libidinale de l'enfant. Le stade tel que l'entend la psychanalyse constitue une étape du développement de l'enfant caractérisée par une organisation plus ou moins marquée de la libido sous le primat d'une zone érogène et par la prédominance d'un mode particulier de relation d'objet.<br />
<br />
''Relation d'objet'' : c'est "le mode de relation du sujet avec son monde".<br />
L'idée principale est que le sujet peut vivre plusieurs relations, sous plusieurs modes avec un objet faisant parti de son univers interne.<br />
<br />
Avant même que Freud ait réussi à dégager la notion d'organisation de la libido, son souci constant était de différencier les «âges de la vie», les «époques» et les «périodes» du développement. Il eut bientôt l'idée de relier la succession de ces périodes à la notion de «zones érogènes» ou «zones sexuelles» et la relation qui existe, avec l'idée d'abandon d'une zone pour une autre.<br />
<br />
'''La stade oral:''' : le plaisir sexuel est essentiellement lié à l'excitation de la cavité buccale et des lèvres par l'alimentation.<br />
<br />
'''La stade anal:''' : (approximativement entre 2 et 4 ans) caractérisé par une organisation de la libido sous le primat de la zone érogène anale. Ce stade constitue le point d'ancrage du sadomasochisme.<br />
<br />
'''Le stade phallique:''' : à ce stade, l'enfant, garçon ou fille, ne connaît qu'un seul organe génital: le pénis, et l'opposition des sexes ne se traduit à ce moment que par l'opposition au terme de «phallique» ou «châtré». Le stade phallique constitue un moment culminant pour l'enfant et correspondant au déclin du complexe d'Oedipe, dans lequel le complexe de castration est prévalent.<br />
<br />
'''La période de latence:''' (de 5-6 ans à 11-12 ans) on aurait à faire à une sorte de long intermède, d'accalmie entre les deux grandes poussées sexuelles de l'enfance. L'homme est la seule espèce où le développement sexuel se fait en deux poussées successives. Ce serait une prédisposition aux névroses.<br />
<br />
'''La puberté:''' chez l'être humain, la puberté, ensemble de transformations réalisant le passage à l'age adulte se caractérise comme l'âge de la deuxième grande poussée de la sexualité, pendant lequel l'énergie de la libido se trouve enfin mise au service (au moins partiellement) de la fonction biologique de reproduction.<br />
<br />
== Les grands courants des pédagogies différentes ==<br />
* [[Méthode Freinet]]<br />
* [[Méthode Montessori]]<br />
* [[Méthode Oury]]<br />
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]<br />
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]<br />
* [[Méthode Holt]]<br />
* [[Méthode Neill]]<br />
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]<br />
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]<br />
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]<br />
* Autres [[école alternative|écoles alternatives]]<br />
<br />
== Les intelligences multiples et la place des émotions dans les apprentissages ==<br />
L'intelligence émotionnelle des enseignants a un impact sur la réussite scolaire <ref>[https://www.education-emotionnelle.com/articles/lintelligence-emotionnelle/ Éducation émotionnelle]</ref><br />
<br/><br />
Les intelligences multiples du philosophe américain Howard Gardner nous montrent la variété de l'intelligence <ref>[https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples Intelligences multiples]</ref> <br/><br />
<ref>[https://translate.google.com/translate?hl=fr&sl=en&u=https://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences&prev=search Théorie des intelligences multiples]</ref> <br/><br />
<br />
<br />
L'[[intuition]] permet de gagner du temps, se développe et va de pair avec les émotions. Son évolution dépendra de l'éducation de l'enfant. <ref>[https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html Écouter son instinct]</ref><br />
<br />
<br />
== Éducation populaire ==<br />
[http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_populaire Article wikipédia]<br />
<br />
En France :<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Franck_Lepage Franck Lepage] son spectacle et sa coopérative d'éducation populaire et transformation sociale.<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Compagnie_Jolie_M%C3%B4me La compagnie Jolie Môme].<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
{{Base|Category:Education|l'éducation}}<br />
===Liens internes===<br />
* [[Activités d'éveil]]<br />
* [[Jeux coopératifs]]<br />
* [[Intuition]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
* http://www.educationrevolution.org/ Site web de l'AERO: The Alternative Education Resource Organisation.<br />
* http://perso.wanadoo.fr/jeux.de.traverse/ Apprendre à gagner ensemble avec les jeux coopératifs.<br />
* [http://www.lesenfantsdabord.org/ Les enfants d'abord] association nationale pour la liberté d'instruction. "L'école n'est pas obligatoire, l'instruction à la maison est légale"<br />
* http://www.defimath.ca Méthode d'apprentissage des mathématiques gratuite envoyée régulièrement par e-mail.<br />
<br />
=== Bibliographie ===<br />
* ''Libres enfants de Summerhill'', par A.S Neill. ISBN 2707103349<br />
* ''Élever son enfant autrement'', Catherine Dumonteil-Kremer, Éd. Laplage, ISBN 2842211014<br />
* ''Un guide pas comme les autres''. ''Tout sur les écoles différentes & toutes les écoles différentes''. ISBN 2-906808-12-1 [http://membres.lycos.fr/possible/ Web]<br />
<br />
----<br />
{{Portail|Apprendre|Créer|Vivre ensemble}}<br />
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[[Catégorie:Listes]]<br />
[[Catégorie:Pratique]]<br />
[[Catégorie:Vivre ensemble]]<br />
[[Catégorie:écologie]]<br />
[[Catégorie:Environnement]]<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Education}}<br />
[[Catégorie:Éducation]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=126004Intuition2020-04-30T00:24:26Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de l''''Intuition'''==<br />
<br />
<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition. Avec l'écoute de notre intuition nos choix sont facilités <ref>[https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp un choix plutôt qu'un autre] </ref>)<br />
<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction en anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
== Utilité et fonctionnement <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition 8 étapes pour éveiller votre intuition] </ref>==<br />
- C'est une boussole interne utile pour nos choix et décisions <br/><br />
- Guide pour être sur la bonne direction, valeurs fondamentales, véritable objectif <br/><br />
- Être plus mature, prendre confiance, humilité et se connaître soi même <br/><br />
- Signal d'alarme, permet de lire les gens <br/><br />
<br/><br />
<br />
Fonctionnement:<br />
Conscience du mécanisme de notre aura, malaise ou harmonie. <br/><br />
L'intuition se passe dans notre cerveau et la '''psychologie cognitive''' nous apporte des éléments <ref>[http://https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php L'intuition ça se travaille] </ref><br />
<br/><br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp <br/><br />
https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens <br/><br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition <br/><br />
https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php<br />
<br />
;Autres<br />
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intuition/44033 <br/><br />
https://www.universalis.fr/encyclopedie/intuition/ <br/><br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition <br/><br />
<br />
https://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Developper-son-intelligence-intuitive <br/><br />
http://le-tibetain.com/10-le-mirage-probleme-mondial <br/><br />
https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html<br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
* [[Education]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=%C3%89ducation&diff=126003Éducation2020-04-30T00:20:17Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Apprendre}}<br />
<br />
Nous allons essayer ici de présenter les différentes méthodes/techniques d'éducation.<br />
<br />
Il est aussi important de savoir qu'en France et dans plusieurs pays dans le monde l'instruction des enfants peut se faire hors les murs de l'[[école]] et notamment par leurs parents ou tout autre personne qu'ils auront désignés. Voir le Code de l'Education Article L131-1 à 11.<br />
<br />
== Notions de base ==<br />
<br />
=== La notion de développement ===<br />
La psychologie de développement (ou psychologie génétique) a pour objet le devenir psychique. Elle tend à objectiver une histoire de l'individu (ontogenèse) ou plus largement de l'espèce (phylogenèse). Elle appréhende les changements quantitatifs et qualitatifs d'un psychisme individuel supporté par un organisme qui est lui-même en voie de transformation.<br />
<br />
=== Les rapports entre psychologie de l'enfant et psychologie génétique ===<br />
<br />
==== L'équivoque du terme génétique ====<br />
Le terme n'a pas le même sens qu'en biologie.<br />
Psychologie de l'enfant et psychologie génétique sont étroitement liées. Les principaux chercheurs en psychologie de l'enfant (Gesell, Wallon, Piaget), ont aussi été des pionniers de la psychologie génétique. La publication de Darwin (1871) a beaucoup contribué à faire prévaloir un mode de compréhension génétique des phénomènes.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent par leur objectif ====<br />
Le psychologue de l'enfant s'intéresse à l'enfant pour lui-même tandis que la perspective génétique proprement dite consiste à passer par le détour de l'enfance pour mieux comprendre l'adulte, à chercher l'explication du psychisme achevé dans l'analyse des étapes et des lois de sa construction. Pour le psychologue généticien, l'étude de l'enfance n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'analyse.<br />
<br />
==== Psychologie de l'enfant (et de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent aussi par l'étendue du champ exploré ====<br />
La psychologie génétique fait sien le domaine des faits de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, mais elle s'appuie aussi sur d'autres domaines de faits, procédant à des comparaisons entre eux et avec le premier.<br />
<br />
=== La notion de stade en psychologie du développement ===<br />
Rousseau, considéré comme précurseur dans la définition des stades en psychologie de l'enfant, distinguait déjà quatre étapes de la naissance à l'adolescence, chacun exigeant une éducation particulière.<br />
<br />
==== Les présupposés de tout découpage en stades ====<br />
L'existence des stades est basée sur l'observation du comportement de l'enfant et sur la constatation des changements qui s'y produisent. Wallon a souligné avec force cette base empirique de la notion de stade dans son article sur la psychologie génétique.<br />
<br />
On ne peut parler des stades que là où la variation se présente comme qualitative et discontinue. On distingue : des périodes formant palier, des stades proprement dits et des périodes charnières, de crise, de déséquilibre, par exemple, la crise des 3 ans et la crise d'adolescence.<br />
<br />
=== Les raisons de s'intéresser à l'évolution psychique de l'enfant ===<br />
L'étude de l'enfant constitue par le biais de la psychologie génétique, un moyen d'analyse précieux pour fonder une psychologie générale.<br />
<br />
La connaissance de l'enfant est la meilleure garantie d'une pratique pédagogique efficace et permettant à l'enfant de grandir harmonieusement.<br />
<br />
L'idée de remonter à l'origine infantile des névroses pour les traiter en est également une raison.<br />
<br />
Cependant la relation éducative avec un enfant comporte toujours cette part d'imprévisible.<br />
<br />
Danset « Il est vrai en tout cas que si les psychologues du développement exerçaient le métier de parents avec plus d'éclats que les autres, il y a longtemps que ça se saurait ! »<br />
<br />
=== Le XVIII{{e|e}} siècle ===<br />
Il revient aux penseurs de ce siècle d'avoir opéré le tournant décisif vers la prise en compte d'une enfance reconnue dans la spécificité de ses étapes. Deux hommes ont joué un grand rôle : Rousseau (1712-1778) et Condillac (1714-1780).<br />
<br />
Pour Condillac les facteurs affectifs et organiques ont une grande importance dans le développement, une bonne pédagogie doit reposer sur la connaissance exacte de l'enfance et l'éducation doit être active et faire appel à la spontanéité de l'enfant. Rousseau se place également dans une perspective génétique d'acquisition progressive par l'être humain de ses fonctions et capacités mentales grâce à l'éducation.<br />
<br />
De toutes les facultés de l'homme, la raison qui n'est pour ainsi dire qu'un composé de toutes les autres est celle qui se développe le plus difficilement et le plus tardivement ; il ne faut donc pas s'en servir pour développer les premières. Ce serait commencer par la fin que d'élever un enfant par la raison.<br />
<br />
Sous la plume de Rousseau naît une théorie élémentaire des stades, et on peut même considérer Rousseau comme un précurseur dans la psychologie de l'adolescence.<br />
<br />
=== Le XIX{{e|e}} siècle ===<br />
C'est ce siècle qui donne l'impulsion pour que l'enfant devienne un véritable objet d'études. Des médecins observent des enfants, méthode d'observation qu'utiliseront aussi Wallon et Piaget. On voit des tentatives de mise au point de pédagogie adaptée aux enfants arriérés. La psychologie de l'enfant devient une véritable science.<br />
<br />
En France, l'école devient obligatoire en 1882. Cette généralisation de la scolarité en Europe et aux États-Unis a suscité toute une série d'interrogations et de réponses requises par une pratique pédagogique de masse, car il s'agissait de proposer des méthodes éducatives qui ne soient pas efficaces qu'aux seules élites.<br />
<br />
Ainsi, dès le tout début du XX{{e|e}}, les bases d'une psychologie du développement sont en place avec déjà un début de diversification à la fois théorique et méthodologique.<br />
<br />
== Les stades de développement ==<br />
<br />
=== Psychologie ===<br />
En psychologie, on appelle «stade» une étape particulière dans la chronologie du développement du sujet entre l'état de bébé et d'adolescence. Chaque étape de ce développement est fondée sur l'existence d'une discontinuité, changements de rythme ou changements qualitatifs observés dans l'évolution tout à la fois somatique, physiologique et comportementale de l'enfant.<br />
<br />
==== Jean Piaget ====<br />
Le psychologue suisse Jean Piaget, appelle ces stades des «étapes», qui se succèdent selon un déroulement strict. Cette observation appelle certaines remarques.<br />
<br />
Selon Piaget,<br />
# l'ordre de succession de ces étapes doit être constant, mais la chronologie de leur déroulement peut varier;<br />
# un stade est caractérisé par une structure d'ensemble;<br />
# les structures qui se sont constituées durant une étape deviennent partie intégrante de l'étape suivante;<br />
# tout stade est caractérisé par un temps de préparation et un temps d'achèvement. La préparation de certaines acquisitions peut se poursuivre d'une étape à l'autre, et il peut y avoir des chevauchements. Piaget a remanié à maintes reprises son système. Ses travaux de psychologie génétique et d'épistémologie visent à répondre à la question fondamentale de la construction des connaissances. A travers les différentes recherches qu'il a menées en étudiant la logique de l'enfant, il a pu mettre en évidence d'une part que celle-ci se construit progressivement, en suivant ses propres lois, et d'autre part, qu'elle évolue tout le long de la vie en passant par différentes étapes caractéristiques avant d'atteindre le niveau de l'adulte. La contribution essentielle de Piaget à la connaissance a été de montrer que l'enfant a des modes de pensée spécifiques qui le distinguent entièrement de l'adulte.<br />
<br />
En 1955, il adopte un système qui apparaît comme le mieux articulé. Il comprend trois périodes principales:<br />
<br />
* '''''de la naissance à l'apparition du langage''''' (entre 0 et 24 mois), c'est la période de l'intelligence sensori-motrice, qui se divise en 6 stades :<br />
- stade 1, de 0 à 1 mois, stade des exercices réflexes<br />
<br />
- stade 2, de 1 à 4 mois et demi, développement des premières habitudes<br />
<br />
- stade 3, de 4 mois et demi à 8-9 mois, apparition de la coordination entre préhension et vision, manipulation des objets, coordination de l'espace<br />
<br />
- stade 4, de 8-9 mois à 11-12 mois, coordination, utilisation de moyens pour atteindre un but nouveau, début de la recherche de l'objet caché<br />
<br />
- stade 5, de 11-12 mois à 18 mois, différenciation des schémas d'action, l'objet disparu est recherché, les déplacements s'organisent<br />
<br />
- stade 6, de 18 à 24 mois, stade qui constitue une transition entre la période sensori-motrice et la suivante avec début d'intériorisation et combinaison mentale, invention et représentation);<br />
<br />
* '''''la deuxième période dite de «préparation et de mise en place des opérations concrètes'''''», s'étend de 2 à 11-12 ans; le sujet devient capable d'organiser une classification hiérarchique en définissant au préalable les critères qui vont lui permettre de regrouper les objets.<br />
<br />
* '''''la troisième période est celle des «opérations formelles»''''' et s'étend de 11 à 16 ans et se divise en deux temps:<br />
- la genèse des opérations formelles<br />
<br />
- la capacité d'effectuer des opérations formelles.<br />
<br />
Elle se définit par l'emploi d'une méthode hypothético-déductive. Elle marque un progrès au plan de la conceptualisation et de l'abstraction par rapport à la pensée opératoire concrète. Cette capacité de raisonner sur de simples hypothèses ou propositions permet de se dispenser du recours du support des objets concrets et de leur manipulation.<br />
<br />
==== Henri Wallon ====<br />
Il propose un système dans lequel coexistent des stades de développement psychomoteur et des stades de développement de la personnalité. Pour lui, le développement est discontinu, parsemé de crises de mutations, et marqué par des conflits. Intrications et chevauchements des différents stades sont nombreux. Chaque stade est caractérisé par une activité prépondérante et le passage de l'un à l'autre peut être ponctué de crises. Chaque stade en lui-même est à la fois «un moment de l'évolution mentale et un type de comportement».<br />
<br />
Selon Wallon, il existe six stades:<br />
# le stade d'impulsivité motrice (de 0 à 3 mois), avec activité pré consciente ou impulsions;<br />
# le stade émotionnel (de 3 à 12 mois),expressions sentimentales;<br />
# le stade sensori-moteur et projectif (de 1 à 3 ans), avec découverte de l'environnement;<br />
# le stade du personnalisme (de 3 à 6 ans), avec indépendance et enrichissement du moi; il institue une distance entre moi et autrui<br />
# le stade catégoriel (de 6 à 11 ans), avec apparition du pouvoir d'autodiscipline mentale; orientation vers le monde extérieur, découverte de l'école, adaptation au milieu<br />
# le stade de la puberté et de l'adolescence (de 11 à 16 ans), période charnière entre enfance et vie adulte, apparition des caractères sexuels secondaires, activation des besoins érotiques.<br />
<br />
=== Psychanalyse (Freud) ===<br />
Lorsqu'on parle de stades en psychanalyse, on désigne généralement les stades de l'évolution libidinale de l'enfant. Le stade tel que l'entend la psychanalyse constitue une étape du développement de l'enfant caractérisée par une organisation plus ou moins marquée de la libido sous le primat d'une zone érogène et par la prédominance d'un mode particulier de relation d'objet.<br />
<br />
''Relation d'objet'' : c'est "le mode de relation du sujet avec son monde".<br />
L'idée principale est que le sujet peut vivre plusieurs relations, sous plusieurs modes avec un objet faisant parti de son univers interne.<br />
<br />
Avant même que Freud ait réussi à dégager la notion d'organisation de la libido, son souci constant était de différencier les «âges de la vie», les «époques» et les «périodes» du développement. Il eut bientôt l'idée de relier la succession de ces périodes à la notion de «zones érogènes» ou «zones sexuelles» et la relation qui existe, avec l'idée d'abandon d'une zone pour une autre.<br />
<br />
'''La stade oral:''' : le plaisir sexuel est essentiellement lié à l'excitation de la cavité buccale et des lèvres par l'alimentation.<br />
<br />
'''La stade anal:''' : (approximativement entre 2 et 4 ans) caractérisé par une organisation de la libido sous le primat de la zone érogène anale. Ce stade constitue le point d'ancrage du sadomasochisme.<br />
<br />
'''Le stade phallique:''' : à ce stade, l'enfant, garçon ou fille, ne connaît qu'un seul organe génital: le pénis, et l'opposition des sexes ne se traduit à ce moment que par l'opposition au terme de «phallique» ou «châtré». Le stade phallique constitue un moment culminant pour l'enfant et correspondant au déclin du complexe d'Oedipe, dans lequel le complexe de castration est prévalent.<br />
<br />
'''La période de latence:''' (de 5-6 ans à 11-12 ans) on aurait à faire à une sorte de long intermède, d'accalmie entre les deux grandes poussées sexuelles de l'enfance. L'homme est la seule espèce où le développement sexuel se fait en deux poussées successives. Ce serait une prédisposition aux névroses.<br />
<br />
'''La puberté:''' chez l'être humain, la puberté, ensemble de transformations réalisant le passage à l'age adulte se caractérise comme l'âge de la deuxième grande poussée de la sexualité, pendant lequel l'énergie de la libido se trouve enfin mise au service (au moins partiellement) de la fonction biologique de reproduction.<br />
<br />
== Les grands courants des pédagogies différentes ==<br />
* [[Méthode Freinet]]<br />
* [[Méthode Montessori]]<br />
* [[Méthode Oury]]<br />
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]<br />
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]<br />
* [[Méthode Holt]]<br />
* [[Méthode Neill]]<br />
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]<br />
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]<br />
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]<br />
* Autres [[école alternative|écoles alternatives]]<br />
<br />
== Les intelligences multiples et la place des émotions dans les apprentissages ==<br />
L'intelligence émotionnelle des enseignants a un impact sur la réussite scolaire <ref>[https://www.education-emotionnelle.com/articles/lintelligence-emotionnelle/ Éducation émotionnelle]</ref><br />
<br/><br />
Les intelligences multiples du philosophe américain Howard Gardner nous montrent la variété de l'intelligence <ref>[https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples Intelligences multiples]</ref> <br/><br />
<br />
L'[intuition] permet de gagner du temps, se développe et va de pair avec les émotions. Son évolution dépendra de l'éducation de l'enfant. <ref>[https://www.lexpress.fr/styles/psycho/ecouter-son-instinct-apres-le-qi-le-sacre-de-l-intuition_1718202.html Écouter son instinct]</ref><br />
<br />
<br />
== Éducation populaire ==<br />
[http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_populaire Article wikipédia]<br />
<br />
En France :<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Franck_Lepage Franck Lepage] son spectacle et sa coopérative d'éducation populaire et transformation sociale.<br />
*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Compagnie_Jolie_M%C3%B4me La compagnie Jolie Môme].<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
{{Base|Category:Education|l'éducation}}<br />
===Liens internes===<br />
* [[Activités d'éveil]]<br />
* [[Jeux coopératifs]]<br />
* [[Intuition]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
* http://www.educationrevolution.org/ Site web de l'AERO: The Alternative Education Resource Organisation.<br />
* http://perso.wanadoo.fr/jeux.de.traverse/ Apprendre à gagner ensemble avec les jeux coopératifs.<br />
* [http://www.lesenfantsdabord.org/ Les enfants d'abord] association nationale pour la liberté d'instruction. "L'école n'est pas obligatoire, l'instruction à la maison est légale"<br />
* http://www.defimath.ca Méthode d'apprentissage des mathématiques gratuite envoyée régulièrement par e-mail.<br />
<br />
=== Bibliographie ===<br />
* ''Libres enfants de Summerhill'', par A.S Neill. ISBN 2707103349<br />
* ''Élever son enfant autrement'', Catherine Dumonteil-Kremer, Éd. Laplage, ISBN 2842211014<br />
* ''Un guide pas comme les autres''. ''Tout sur les écoles différentes & toutes les écoles différentes''. ISBN 2-906808-12-1 [http://membres.lycos.fr/possible/ Web]<br />
<br />
----<br />
{{Portail|Apprendre|Créer|Vivre ensemble}}<br />
----<br />
[[Catégorie:Listes]]<br />
[[Catégorie:Pratique]]<br />
[[Catégorie:Vivre ensemble]]<br />
[[Catégorie:écologie]]<br />
[[Catégorie:Environnement]]<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Education}}<br />
[[Catégorie:Éducation]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=126002Intuition2020-04-29T23:35:25Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de l''''Intuition'''==<br />
<br />
<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition. Avec l'écoute de notre intuition nos choix sont facilités <ref>[https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp un choix plutôt qu'un autre] </ref>)<br />
<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
== Utilité et fonctionnement <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition 8 étapes pour éveiller votre intuition] </ref>==<br />
- C'est une boussole interne utile pour nos choix et décisions<br />
- Guide pour être sur la bonne direction, valeurs fondamentales, véritable objectif<br />
- Être plus mature, prendre confiance, humilité et se connaître soi même<br />
- Signal d'alarme, permet de lire les gens<br />
<br/><br />
<br />
Fonctionnement:<br />
Conscience du mécanisme de notre aura, malaise ou harmonie.<br />
L'intuition se passe dans notre cerveau et la [[psychologie]] cognitive nous apporte des éléments <ref>[http://https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php L'intuition ça se travaille] </ref><br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Neuroscience]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp <br/><br />
https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens <br/><br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition <br/><br />
https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php<br />
<br />
<br />
;Autres<br />
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intuition/44033 <br/><br />
https://www.universalis.fr/encyclopedie/intuition/ <br/><br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition <br/><br />
<br />
https://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Developper-son-intelligence-intuitive <br/><br />
http://le-tibetain.com/10-le-mirage-probleme-mondial <br/><br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Neuroscience&diff=126001Neuroscience2020-04-29T23:34:02Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Apprendre}}<br />
Les '''neurosciences''' correspondent à l'ensemble de toutes les disciplines [[Biologie|biologique]]s et [[Médecine|médical]]es qui étudient tous les aspects, tant normaux que pathologiques, des neurones et du système nerveux. Le fonctionnement du cerveau va de pair avec l'intuition <ref>[http://https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php L'intuition ça se travaille] </ref><br />
<br />
== Approche neurolinguistique de la parole ==<br />
<br />
Les neurosciences au service de l'[[apprentissage]] des [[langue]]s et de la rééducation des parole(s) perturbées.<br />
<br />
C'est le cerveau qui gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous parlons et écoutons la parole, dans l'inconscience la plus totale de l'implication de nos organes phonatoires. C'est donc au cerveau qu'il est nécessaire de s'adresser pour influer sur notre production ou notre perception de la parole puisque c'est le cerveau qui commande simultanément (ou plutôt chronologiquement) tous les organes de parole et assure leur coordination.<br />
<br />
S'adresser au cerveau présuppose que l'on ait un minimum de connaissances sur son fonctionnement:<br />
* Le cerveau se compose de deux hémisphères (le gauche HG, le droit, HD).<br />
* Chaque hémisphère joue un rôle spécifique dans la perception et la production de parole (ils ne sont symétriques ni anatomiquement ni fonctionnellement).<br />
* HG est plus impliqué dans le traitement des sons de parole et des intonations linguistiques (accents, accentuations spécifiques de la langue).<br />
* HD est plus impliqué dans le traitement des intonations affectives du discours qui expriment, par la parole l'état émotionnel du sujet.<br />
<br />
L'[[expression]] de la langue et l'expressivité du sujet parlant constituent les deux dimensions complémentaires et indissociables de la [[Communiquer|communication]] par la parole. Ces divisions correspondent à l'investissement respectif de chaque hémisphère cérébral, le gauche (HG) gérant majoritairement la dimension expression (lexico-grammaticale, syntaxique), le droit la composante expressivité (prosodique, kinésique).<br />
<br />
* Les deux hémisphères cérébraux jouent donc, dans la perception et la production de la parole, quelle que soit la langue, des rôles essentiels et complémentaires.<br />
* La parole de HG isolé, purement mécanique - puisque dépourvue d'affectivité - perdrait son pouvoir de communication humaine qui est la fonction même de la parole.<br />
* La parole de HD isolé - réduite à sa composante affective - serait une modulation sans mots, exprimant les émotions à la manière d'un animal familier.<br />
* HG et HD entretiennent parfois, sous un même crâne, des relations conflictuelles, comme en témoignent les observations de patients au « cerveau dédoublé » (dont on a séparé les deux hémisphères chirurgicalement). Il apparaît que HG brime son jumeau et l'empêche de s'extérioriser.<br />
* Les méthodes d'apprentissage s'adressent majoritairement à une moitié du cerveau, la moitié gauche, par le recours à l'explication analytique.<br />
* Le fait de proposer des documents sonores (parole) en langue étrangère ne peut, seul, répondre aux objectifs recherchés (apprendre la langue authentique, la comprendre et la produire) puisque la parole étrangère est perçue par l'intermédiaire d'une oreille, (d'un cerveau) conditionnée à/par la langue maternelle. Les sons, rythmes, intonations spécifiques de la langue étrangère passent par le filtre solidement constitué de la langue maternelle. L'expression en « parole étrangère » des apprenants, quand elle est sollicitée, se révèle être une parole « étrange » constituée, au mieux, d'un idiome étranger porté par les caractéristiques musicales et acoustiques de la parole maternelle.<br />
<br />
=== Propositions ===<br />
Pour enseigner la dimension prosodique de la parole sur laquelle viendront se greffer les mots de la langue, nous suggérons :<br />
* d'adresser à HD la dimension prosodique, [[Musique|musical]]e, de la parole étrangère, porteuses des manifestations émotionnelles,<br />
* d'adresser simultanément à HG la dimension [[linguistique]] du message en langue étrangère.<br />
Il faudra aussi « court-circuiter » l'influence dominatrice de HG, qui, en prenant le meilleur sur HD, concentre l'attention de l'apprenant sur le seul contenu linguistique, au détriment de la dimension prosodique.<br />
<br />
Le système que nous proposons au chapitre suivant,(un [[outil]] pour la rééducation: ''i-lang''), en maîtrisant les contraintes évoquées ci-dessus, permet de mettre l'apprenant dans les meilleures conditions de perception et de reproduction de la langue d'apprentissage.<br />
<br />
== Un outil pour la rééducation : ''i-lang'' ==<br />
<br />
=== Montage et administration ===<br />
Pour réaliser les objectifs évoqués au chapitre précédent nous avons conçu le dispositif ''i-lang'' qui permet d’adresser à l’hémisphère droit (HD), en dessous du niveau de [[conscience]], la dimension prosodique (fréquentielle) de la parole, tandis que le message linguistique (séquentiel) est adressé synchroniquement, en totalité, à l’hémisphère gauche (HG).<br />
<br />
Ainsi, ''i-lang'' sépare les deux composantes prosodiques de la parole :<br />
* la composante prosodie linguistique, naturellement intégrée à l’énoncé global, intrinsèque à la langue (HG),<br />
* la composante prosodie émotionnelle, spécifique de l’état émotionnel du locuteur (HD).<br />
<br />
=== Perception du patient ===<br />
* Au plan de la perception, le patient, coiffé d’écouteurs stéréo indique qu’il ne perçoit rien dans l’oreille gauche (HD), qui reçoit cependant la dimension prosodique du discours, alors que le discours total est normalement perçu dans l’oreille droite (HG).<br />
Il suffit d’obturer l’oreille droite un instant pour percevoir, dans l’oreille gauche un « murmure intoné » qui n’est autre que la dimension prosodique isolée du reste du discours. Le patient reçoit donc dans son HD la dimension prosodique du discours sans en être conscient.<br />
<br />
=== Conclusion partielle et provisoire ===<br />
[[Image:Cerveau.jpg|thumb|200px|right|Le cerveau gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous [[Parler|parlons]] et [[Écouter|écoutons]].]]<br />
<br />
Le montage ''i-lang'' démontre l'existence de la notion contestée de ''perception auditive subliminaire'' et ouvre la voie à la sollicitation cérébrale spécifique comme outil de rééquilibrage de l'activité des hémisphères cérébraux. Les évaluations par l'IRMf révèlent chez les patients testés une activation cérébrale qui confirme la réalité de la mobilisation simultanée des ressources de chaque hémisphère. Dans un article publié online par Human Brain Mapping, une équipe de recherche (citée en bibliographie) présente les images d'activation cérébrale obtenues sur dix patients sollicités dans les conditions du montage ''i-lang'' (voir description succincte ci-dessous). Certes l'IRMf n'est qu'un outil et non une preuve . Il n'empêche que l'activation déclenchée par le filtrage ''i-lang'' est supérieure a celle déclenchée dans toutes les autres situations d'écoute.<br />
<br />
====''Confirmation par l'IRMf de l'activation cérébrale spécifique''====<br />
Dans le cadre d'une étude visant à évaluer l'impact éventuel de l'utilisation du dispositif ''i-lang'' sur l'activation cérébrale (blood-flow) dans chaque hémisphère, une équipe de recherche de l'Université de Bordeaux a étudié les variations du flux sanguin dans les quatre conditions suivantes:<br />
:'''NN''': discours oral normal adressé à chaque oreille par l'intermédiaire d'écouteurs, simultanément.<br />
:'''FN''': discours filtré passe-bas adressé à l'oreille gauche (HD), discours oral normal adressé à l'oreille droite (HG) simultanément. ''Cette condition correspond strictement au montage i-lang tel qu'il a été décrit dans le brevet d'invention en 1988, et différents textes cités en bibliographie.''<br />
:'''NF''': discours oral normal adressé à l'oreille gauche (HD), discours filtré passe-bas adressé à l'oreille droite (HG) simultanément.<br />
:'''FF''': discours filtré passe-bas adressé à chaque oreille simultanément.<br />
<br />
L'opération effectuée sur dix hommes droitiers (moyenne d'âge 28,6 ans), (résumée dans un article, voir bibliographie) révèle que la condition '''FN''' (qui schématise l'utilisation du dispositif ''i-lang'' décrit plus haut) présente une activation beaucoup plus importante que les autres conditions, en terme de localisation mais aussi en surface activée sur chaque hémisphère.<br />
<br />
Ce résultat ouvre des perspectives inédites, tant dans le domaine de l'apprentissage des langues que dans celui de la rééducation de la parole perturbée.<br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Activités d'éveil]]<br />
* [[Alternative pour mieux apprendre|Alternatives pour mieux apprendre]]<br />
* [[Classement thématique des neurosciences]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Neuroergonomie]]<br />
* [[Sciences cognitives]]<br />
<br />
===Lien externe===<br />
{{fr}} [http://www.quebec.to/f/apprentissage Un cerveau pour toutes les paroles du monde]<br />
<br />
=== Bibliographie ===<br />
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* ''Cerebral mechanisms of prosodic sensory integration using low-frequency bands of connected speech'', Hesling, Dilharreguy, Clement, Bordessoules, Allard., 2005.<br />
<br />
{{Boîte déroulante/début|titre=Bibliographie générale|couleurFondT=#lightgrey}}<br />
====En français====<br />
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*{{fr}}ALLIAUME, J. 1989.- "''Prosodie et apprentissage des langues''", Les Cahiers de l'APLIUT, 33, 96-104.<br />
*{{fr}}ALLIAUME J., 1993.- « ''Cerveau et langage'' », Carilang, Les cahiers du CERALEC, Gondwana Editions, Martinique. <br />
*{{fr}}ALLIAUME J., 1993.- « ''Approche neurolinguistique des phénomènes prosodiques'' » in Séminaire pratique de linguistique anglaise, ( Lapaire J.R et W. Rotgé., Eds ), Presses Universitaires du Mirail, Toulouse, pp.213-231).<br />
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*{{fr}}ALLIAUME J & I. HESLING, 1998.- ''Le langage et les deux cerveaux'', Editions du CERALEC, Fort de France.<br />
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*{{fr}}GAZZANIGA, M., 1987.- Le cerveau social, R. Laffont, 118-119.<br />
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*{{fr}}GUBERINA P., 1990.- La surdité à bras le corps, Tire ta langue, Chronique de Philippe Barthelet, France Culture.<br />
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*{{fr}}HESLING I., & J. ALLIAUME J , 1998.- Le langage et les deux cerveaux, Editions du CERALEC, Fort de France.<br />
*{{fr}}HESLING I., 2000.- Le rôle de l’hémisphère droit dans la perception et la production de la parole, Thèse de Doctorat d’Université, UFR Langues, Toulouse-Le Mirail.<br />
*{{fr}}HESLING I., 1999.- « Apprentissage précoce des langues étrangères. Les ressources de l’hémisphère droit », Colloque des journées internationales de linguistique appliquée, JILA99, Nice.<br />
*{{fr}}ISRAEL, L., 1995.- Cerveau droit, cerveau gauche-cultures et civilisations-, Plon, p.79.<br />
*{{fr}}IVRY, R., LEBBY, P. cités par VAUCLAIR, J. , FAGOT, J. juin 1995.- "L'asymétrie du traitement visuel", Science et Vie (hors série), 195, 42-51.<br />
*{{fr}}LAPAIRE, J.R, et , W ROTGE 1993.- Séminaire pratique de linguistique anglaise, Presses Universitaires du Mirail, Toulouse.<br />
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*{{fr}}MEHLER J.,1974.- Connaître par désapprentissage, Le cerveau humain, tome 2, Points, pp.26-27.<br />
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*{{fr}}ROSENFIELD I., 1989.- ''L'invention de la mémoire'', Eshel, Paris. <br />
*{{fr}}SACKS O., 1990.- ''Des yeux pour entendre'', Le Seuil, Paris.<br />
*{{fr}}SACKS O., 1988.- ''L’homme qui prenait sa femme pour un chapeau'', Le Seuil, Paris. <br />
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*{{fr}}TALLAL, P. et M PIERCY. 1973. Nature, 241, 468.<br />
*{{fr}}TEZNER, D., TZAVARAS, J., GRUNER, J., HECAEN, H. (1972). "''L'asymétrie droite-gauche du planum temporale''" in Revue neurologique, 12, 6, 444-449. <br />
*{{fr}}TROUBETZKOY, N.C. 1949.- ''Principes de phonologie'', Klincksieck, 54-56. <br />
*{{fr}}WATZLAWICK, P. 1980.- ''Le langage du changement'', Points, 186, p.40.<br />
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====En anglais====<br />
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*{{en}}ABRAMSON, A.S. et LISKER, L. 1970.- "''Discriminability along the voicing continuum cross language tests''" in Proceedings of the 6th Congress of Phonetic Sciences, Prague, 569-573.<br />
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*{{en}}EIMAS, P.D., 1973.- "''Developmental studies in speech perception''" in Infant perception, New York Academic Press, New York.<br />
*{{en}}FANT G., 1960.- Acoustic theory of speech production, Marton and Co, Gravenhague, The Hague. <br />
*{{en}}FINTOFT, K. et MARTONY, J. 1964.- "Word accents in East Norwegian" in Speech transmission laboratory, Quarterly progress and status report, 3, Stockholm:Royal Institute of Technology, 8-15.<br />
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*{{en}}FRY, D.B. 1958.- "Experiments in the perception of stress" in Language and speech, 1, p.126-152.<br />
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*{{en}}GESHWIND, N., 1965.- "Disconnection syndromes in animal and man," (Part 1), Brain, 88, 237-294..<br />
*{{en}}GESHWIND N. & W LEVITSKY, 1968.-“Human brain: Left-right asymmetries in temporal speech region”, Science, 161, pp. 186-187. <br />
*{{en}}GIL, R. 1996.- Neuropsychologie, Masson, Paris.<br />
*{{en}}GUBERINA P., 1985.- The role of the body in learning foreign languages, Revue de Phonétique Appliquée, n°73-74-75.<br />
*{{en}}GUTNECHT, P. 1972.- "A note on the role of pitch as an element of the accent within synthetic pairs of syllables" in Proceedings of the 7th Congress of Phonetic Sciences, Montreal, Mouton, 890-893.<br />
*{{en}}HOWIE, J.M. 1972.- "Some experiments on the perception of mandarin tones" in Proceedings of the 7th Congress of Phonetic Sciences, Montreal, Mouton, 900-904<br />
*{{en}}JASSEM, W., MORTON, J. et STEFEN BATOG, M.1968.- "The perception of stress in synthetic speech-like sitmuli" in Speech analysis and synthesis, 1, 288-308.<br />
*{{en}}JAYNES, J. 1976.- The Origin of Consciousness in the Breakdown of the Bicameral Mind, Houghton Mifflin, Boston<br />
*{{en}}JOSEPH, 1992.- The Right Brain and the Unconscious, Plenum Press, New York.<br />
*{{en}}KIMURA D., 1967.- “Functional asymmetry of the brain in dichotic listening”, Cortex, vol. 3, 2, pp. 163-178. <br />
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*{{en}}LIEBERMAN, P. et MICHAELS, S.B. 1962.- "Some aspects of fundamental frequency and envelope amplitude as related to the emotional content of speech" in Journal of the acoustic society of America, vol.34, 7, 922-927.<br />
*{{en}}LIBERMAN, A., COOPER, F.S., SHANKWEILER, D.P., STUDDERT-KENNEDY, M. 1967.- "Perception of the speech code" in Psychological Review, 74, 431-461.<br />
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*{{en}}LURIA R.A., 1966.- ''Higher cortical functions in man'', Tavistock, London.<br />
*{{en}}PENFIELD, W., and PEROT, P. 1963.- "''The brain's record of auditory and visual experience: a final summary and discussion''", Brain, 86, 595-702.<br />
*{{en}}RAVIZZA J. & S. BELMORE, 1979.- “''Auditory forebrain : Evidence from anatomical and behavioral experiments involving human and animal subjects''”, in Handbook of behavioral neurobiology : Sensory integration, (R.B. Marsterton Ed), Vol.1, Plenum Press, New York. <br />
*{{en}}ROSS E., 1981.- “''The aprosodias. Functional anatomic organization of the affective components of language in the right hemisphere''”, Archives of Neurology, 38, pp. 561-564. <br />
*{{en}}ROSS E., EDMONSON J.A. & G.B. SIEBERT, 1986.- "''Transient loss of affective prosody following right-sided Wada test''", Neurology, 36, (suppl.1), p. 319. <br />
*{{en}}ROSS, E. 1988.- ''Prosody and brain lateralisation'', Archives of neurology, 45, 338-340.<br />
*{{en}}SHANKWEILER D.& M. STUDDERT-KENNEDY,1966.- "''Lateral differences in perception of dichotically-presented synthetic C-V syllables and steady-state vowels''", Journal of the Acoustic Society of America,39,6,1256.<br />
*{{en}}SIDTIS J., 1984.- “''Music, pitch perception and the mechanisms of cortical hearing''”, Handbook of cognitive science, Plenum Press, pp.107.<br />
*{{en}}SPERRY, R.W. 1968. "Hemispheric deconnection and unity in conscious awareness", American Psychologist 23, 723-733.<br />
*{{en}}SPERRY, R.W., GAZZANIGA M., and BOGEN, J.E. 1969.- "Interhemispheric relationships: the neocortical commissures; syndromes of hemisphere disconnection" in P.J. VINKEN and G.W. BRUYN (eds) Handbook of clinical neurology, New York, Wiley.<br />
*{{en}}THATCHER, S. et COOPER,W. 1974.- ''Hemispheric processing of intonation contours'', Cortex, 10, 146-158.<br />
*{{en}}VYGOTSKY L.S., 1962.- ''Thought and language'', The MIT press, Cambridge.<br />
*{{en}}WERKER, J.F. et al. 1989.- "''Becoming a native listener''" in American Scientist, 77, 54-59.<br />
{{Boîte déroulante/fin}}<br />
<br />
<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Communiquer]]<br />
[[Catégorie:Sciences naturelles]]<br />
[[Catégorie:Médecine]]<br />
[[Catégorie:Biologie]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Neuroscience&diff=126000Neuroscience2020-04-29T23:28:18Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Apprendre}}<br />
Les '''neurosciences''' correspondent à l'ensemble de toutes les disciplines [[Biologie|biologique]]s et [[Médecine|médical]]es qui étudient tous les aspects, tant normaux que pathologiques, des neurones et du système nerveux.<br />
<br />
== Approche neurolinguistique de la parole ==<br />
<br />
Les neurosciences au service de l'[[apprentissage]] des [[langue]]s et de la rééducation des parole(s) perturbées.<br />
<br />
C'est le cerveau qui gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous parlons et écoutons la parole, dans l'inconscience la plus totale de l'implication de nos organes phonatoires. C'est donc au cerveau qu'il est nécessaire de s'adresser pour influer sur notre production ou notre perception de la parole puisque c'est le cerveau qui commande simultanément (ou plutôt chronologiquement) tous les organes de parole et assure leur coordination.<br />
<br />
S'adresser au cerveau présuppose que l'on ait un minimum de connaissances sur son fonctionnement:<br />
* Le cerveau se compose de deux hémisphères (le gauche HG, le droit, HD).<br />
* Chaque hémisphère joue un rôle spécifique dans la perception et la production de parole (ils ne sont symétriques ni anatomiquement ni fonctionnellement).<br />
* HG est plus impliqué dans le traitement des sons de parole et des intonations linguistiques (accents, accentuations spécifiques de la langue).<br />
* HD est plus impliqué dans le traitement des intonations affectives du discours qui expriment, par la parole l'état émotionnel du sujet.<br />
<br />
L'[[expression]] de la langue et l'expressivité du sujet parlant constituent les deux dimensions complémentaires et indissociables de la [[Communiquer|communication]] par la parole. Ces divisions correspondent à l'investissement respectif de chaque hémisphère cérébral, le gauche (HG) gérant majoritairement la dimension expression (lexico-grammaticale, syntaxique), le droit la composante expressivité (prosodique, kinésique).<br />
<br />
* Les deux hémisphères cérébraux jouent donc, dans la perception et la production de la parole, quelle que soit la langue, des rôles essentiels et complémentaires.<br />
* La parole de HG isolé, purement mécanique - puisque dépourvue d'affectivité - perdrait son pouvoir de communication humaine qui est la fonction même de la parole.<br />
* La parole de HD isolé - réduite à sa composante affective - serait une modulation sans mots, exprimant les émotions à la manière d'un animal familier.<br />
* HG et HD entretiennent parfois, sous un même crâne, des relations conflictuelles, comme en témoignent les observations de patients au « cerveau dédoublé » (dont on a séparé les deux hémisphères chirurgicalement). Il apparaît que HG brime son jumeau et l'empêche de s'extérioriser.<br />
* Les méthodes d'apprentissage s'adressent majoritairement à une moitié du cerveau, la moitié gauche, par le recours à l'explication analytique.<br />
* Le fait de proposer des documents sonores (parole) en langue étrangère ne peut, seul, répondre aux objectifs recherchés (apprendre la langue authentique, la comprendre et la produire) puisque la parole étrangère est perçue par l'intermédiaire d'une oreille, (d'un cerveau) conditionnée à/par la langue maternelle. Les sons, rythmes, intonations spécifiques de la langue étrangère passent par le filtre solidement constitué de la langue maternelle. L'expression en « parole étrangère » des apprenants, quand elle est sollicitée, se révèle être une parole « étrange » constituée, au mieux, d'un idiome étranger porté par les caractéristiques musicales et acoustiques de la parole maternelle.<br />
<br />
=== Propositions ===<br />
Pour enseigner la dimension prosodique de la parole sur laquelle viendront se greffer les mots de la langue, nous suggérons :<br />
* d'adresser à HD la dimension prosodique, [[Musique|musical]]e, de la parole étrangère, porteuses des manifestations émotionnelles,<br />
* d'adresser simultanément à HG la dimension [[linguistique]] du message en langue étrangère.<br />
Il faudra aussi « court-circuiter » l'influence dominatrice de HG, qui, en prenant le meilleur sur HD, concentre l'attention de l'apprenant sur le seul contenu linguistique, au détriment de la dimension prosodique.<br />
<br />
Le système que nous proposons au chapitre suivant,(un [[outil]] pour la rééducation: ''i-lang''), en maîtrisant les contraintes évoquées ci-dessus, permet de mettre l'apprenant dans les meilleures conditions de perception et de reproduction de la langue d'apprentissage.<br />
<br />
== Un outil pour la rééducation : ''i-lang'' ==<br />
<br />
=== Montage et administration ===<br />
Pour réaliser les objectifs évoqués au chapitre précédent nous avons conçu le dispositif ''i-lang'' qui permet d’adresser à l’hémisphère droit (HD), en dessous du niveau de [[conscience]], la dimension prosodique (fréquentielle) de la parole, tandis que le message linguistique (séquentiel) est adressé synchroniquement, en totalité, à l’hémisphère gauche (HG).<br />
<br />
Ainsi, ''i-lang'' sépare les deux composantes prosodiques de la parole :<br />
* la composante prosodie linguistique, naturellement intégrée à l’énoncé global, intrinsèque à la langue (HG),<br />
* la composante prosodie émotionnelle, spécifique de l’état émotionnel du locuteur (HD).<br />
<br />
=== Perception du patient ===<br />
* Au plan de la perception, le patient, coiffé d’écouteurs stéréo indique qu’il ne perçoit rien dans l’oreille gauche (HD), qui reçoit cependant la dimension prosodique du discours, alors que le discours total est normalement perçu dans l’oreille droite (HG).<br />
Il suffit d’obturer l’oreille droite un instant pour percevoir, dans l’oreille gauche un « murmure intoné » qui n’est autre que la dimension prosodique isolée du reste du discours. Le patient reçoit donc dans son HD la dimension prosodique du discours sans en être conscient.<br />
<br />
=== Conclusion partielle et provisoire ===<br />
[[Image:Cerveau.jpg|thumb|200px|right|Le cerveau gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous [[Parler|parlons]] et [[Écouter|écoutons]].]]<br />
<br />
Le montage ''i-lang'' démontre l'existence de la notion contestée de ''perception auditive subliminaire'' et ouvre la voie à la sollicitation cérébrale spécifique comme outil de rééquilibrage de l'activité des hémisphères cérébraux. Les évaluations par l'IRMf révèlent chez les patients testés une activation cérébrale qui confirme la réalité de la mobilisation simultanée des ressources de chaque hémisphère. Dans un article publié online par Human Brain Mapping, une équipe de recherche (citée en bibliographie) présente les images d'activation cérébrale obtenues sur dix patients sollicités dans les conditions du montage ''i-lang'' (voir description succincte ci-dessous). Certes l'IRMf n'est qu'un outil et non une preuve . Il n'empêche que l'activation déclenchée par le filtrage ''i-lang'' est supérieure a celle déclenchée dans toutes les autres situations d'écoute.<br />
<br />
====''Confirmation par l'IRMf de l'activation cérébrale spécifique''====<br />
Dans le cadre d'une étude visant à évaluer l'impact éventuel de l'utilisation du dispositif ''i-lang'' sur l'activation cérébrale (blood-flow) dans chaque hémisphère, une équipe de recherche de l'Université de Bordeaux a étudié les variations du flux sanguin dans les quatre conditions suivantes:<br />
:'''NN''': discours oral normal adressé à chaque oreille par l'intermédiaire d'écouteurs, simultanément.<br />
:'''FN''': discours filtré passe-bas adressé à l'oreille gauche (HD), discours oral normal adressé à l'oreille droite (HG) simultanément. ''Cette condition correspond strictement au montage i-lang tel qu'il a été décrit dans le brevet d'invention en 1988, et différents textes cités en bibliographie.''<br />
:'''NF''': discours oral normal adressé à l'oreille gauche (HD), discours filtré passe-bas adressé à l'oreille droite (HG) simultanément.<br />
:'''FF''': discours filtré passe-bas adressé à chaque oreille simultanément.<br />
<br />
L'opération effectuée sur dix hommes droitiers (moyenne d'âge 28,6 ans), (résumée dans un article, voir bibliographie) révèle que la condition '''FN''' (qui schématise l'utilisation du dispositif ''i-lang'' décrit plus haut) présente une activation beaucoup plus importante que les autres conditions, en terme de localisation mais aussi en surface activée sur chaque hémisphère.<br />
<br />
Ce résultat ouvre des perspectives inédites, tant dans le domaine de l'apprentissage des langues que dans celui de la rééducation de la parole perturbée.<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
<br />
===Liens internes===<br />
* [[Activités d'éveil]]<br />
* [[Alternative pour mieux apprendre|Alternatives pour mieux apprendre]]<br />
* [[Classement thématique des neurosciences]]<br />
* [[Éducation]]<br />
* [[Intuition]]<br />
* [[Neuroergonomie]]<br />
* [[Sciences cognitives]]<br />
<br />
===Lien externe===<br />
{{fr}} [http://www.quebec.to/f/apprentissage Un cerveau pour toutes les paroles du monde]<br />
<br />
=== Bibliographie ===<br />
* ''Parole(s) de cerveau'', J. Alliaume, 2005, Fondation Fleur de Lys, info@manuscritdepot.com, Lévis, Québec, Canada.<br />
* ''Cerebral mechanisms of prosodic sensory integration using low-frequency bands of connected speech'', Hesling, Dilharreguy, Clement, Bordessoules, Allard., 2005.<br />
<br />
{{Boîte déroulante/début|titre=Bibliographie générale|couleurFondT=#lightgrey}}<br />
====En français====<br />
*{{fr}}ADAMCZEWSKI, H, 1983.- ''Grammaire linguistique de l’anglais'', Armand Colin, Paris.<br />
*{{fr}}ALLIAUME J., 1989.- ''Procédé de traitement de certaines composantes acoustiques de la parole et appareil de mise en œuvre'', Brevet d'invention N°2 642 557, Institut National de la Propriété Industrielle.<br />
*{{fr}}ALLIAUME, J. 1989.- "''Prosodie et apprentissage des langues''", Les Cahiers de l'APLIUT, 33, 96-104.<br />
*{{fr}}ALLIAUME J., 1993.- « ''Cerveau et langage'' », Carilang, Les cahiers du CERALEC, Gondwana Editions, Martinique. <br />
*{{fr}}ALLIAUME J., 1993.- « ''Approche neurolinguistique des phénomènes prosodiques'' » in Séminaire pratique de linguistique anglaise, ( Lapaire J.R et W. Rotgé., Eds ), Presses Universitaires du Mirail, Toulouse, pp.213-231).<br />
*{{fr}}ALLIAUME J & I. HESLING, 1999.- « ''Pour l’utilisation harmonieuse du cerveau dans le système éducatif français'' : ''un outil pour l’apprentissage des langues'' », Colloque journées internationales de linguistique appliquée, JILA 99, Nice.<br />
*{{fr}}ALLIAUME J & I. HESLING, 1998.- ''Le langage et les deux cerveaux'', Editions du CERALEC, Fort de France.<br />
*{{fr}}BALLY C., 1932.- ''Linguistique générale et linguistique française'', Franck, Berne, 4e éd.1965.<br />
*{{fr}}BROCA, P. 1865.- "''Sur le siège de la faculté du langage articulé''", Bulletin d'Anthropologie, 6, pp. 377-93.<br />
*{{fr}}CAMBIER J., 2001.- ''La mémoire'', ''Idées reçues'', Le cavalier bleu, Paris.<br />
*{{fr}}CAMBIER J. & P. VERSTICHEL, 1998.- ''Le cerveau réconcilié'', Masson, Paris.<br />
*{{fr}}DAMASIO, A.R., 1995.- ''L’Erreur de Descartes'', O.Jacob, Sciences, Paris.<br />
*{{fr}}DEGLIN V., 1976.-“Voyage à travers le cerveau”, Le Courrier de L'UNESCO, Paris, pp. 4-20. 190, pp. 597-610.<br />
*{{fr}}DELATTRE. P., 1968.-"''Divergences entre nasalités vocaliques et consonantiques en français''", Word, 24, pp. 64-72.<br />
*{{fr}}DIXON, N.F., 1993.- "''Perception subliminaire''", Le Cerveau, un inconnu", R. Laffont, 1007-1012.<br />
*{{fr}}GAZZANIGA, M., 1987.- Le cerveau social, R. Laffont, 118-119.<br />
*{{fr}}GUBERINA, P. 1974.- "Structuration et dépassement des structures perceptives et psycholinguistiques dans la méthodologie SGAV" in Actes du 3e colloque international SGAV pour l'enseignement des langues, Paris, Didier, 41-48.<br />
*{{fr}}GUBERINA P., 1990.- La surdité à bras le corps, Tire ta langue, Chronique de Philippe Barthelet, France Culture.<br />
*{{fr}}HABIB M. & A.M. GALABURDA, 1986.-“Déterminants biologiques de la dominance cérébrale”, Revue de Neurologie, Paris, 142, pp. 869-894. <br />
*{{fr}}HESLING I., & J. ALLIAUME J , 1998.- Le langage et les deux cerveaux, Editions du CERALEC, Fort de France.<br />
*{{fr}}HESLING I., 2000.- Le rôle de l’hémisphère droit dans la perception et la production de la parole, Thèse de Doctorat d’Université, UFR Langues, Toulouse-Le Mirail.<br />
*{{fr}}HESLING I., 1999.- « Apprentissage précoce des langues étrangères. Les ressources de l’hémisphère droit », Colloque des journées internationales de linguistique appliquée, JILA99, Nice.<br />
*{{fr}}ISRAEL, L., 1995.- Cerveau droit, cerveau gauche-cultures et civilisations-, Plon, p.79.<br />
*{{fr}}IVRY, R., LEBBY, P. cités par VAUCLAIR, J. , FAGOT, J. juin 1995.- "L'asymétrie du traitement visuel", Science et Vie (hors série), 195, 42-51.<br />
*{{fr}}LAPAIRE, J.R, et , W ROTGE 1993.- Séminaire pratique de linguistique anglaise, Presses Universitaires du Mirail, Toulouse.<br />
*{{fr}}MAEDA S., 1990.- ''Articulation compensatoire des voyelles'', Recueil de publications et de communications du département RCP, CNET, pp. 26-27.<br />
*{{fr}}MALMBERG B., 1954.- ''La Phonétique, Que sais-je?'', PUF, n°1875<br />
*{{fr}}MEHLER J.,1974.- Connaître par désapprentissage, Le cerveau humain, tome 2, Points, pp.26-27.<br />
*{{fr}}RIGAULT, A. 1962.- "''Rôle de la fréquence, de l'intensité et de la durée vocalique dans la perception de l'accent en français''" in Proceedings of th 4th international congress of Phonetic Sciences, Helsinki, 735-748.<br />
*{{fr}}ROSENFIELD I., 1989.- ''L'invention de la mémoire'', Eshel, Paris. <br />
*{{fr}}SACKS O., 1990.- ''Des yeux pour entendre'', Le Seuil, Paris.<br />
*{{fr}}SACKS O., 1988.- ''L’homme qui prenait sa femme pour un chapeau'', Le Seuil, Paris. <br />
*{{fr}}SOULAIRAC A., cité par CORNUT G., 1986- La voix, Que sais-je?, PUF, n°627.<br />
*{{fr}}TALLAL, P. et M PIERCY. 1973. Nature, 241, 468.<br />
*{{fr}}TEZNER, D., TZAVARAS, J., GRUNER, J., HECAEN, H. (1972). "''L'asymétrie droite-gauche du planum temporale''" in Revue neurologique, 12, 6, 444-449. <br />
*{{fr}}TROUBETZKOY, N.C. 1949.- ''Principes de phonologie'', Klincksieck, 54-56. <br />
*{{fr}}WATZLAWICK, P. 1980.- ''Le langage du changement'', Points, 186, p.40.<br />
*{{fr}}ZATORRE, R. 1993.- "''Fonctions cérébrales et traitements auditifs complexes''". Revue de Neuropsychologie, vol.3, N°4, 407-425.<br />
====En anglais====<br />
*{{en}}ABRAMSON, A.S. 1972.- "''Tonal experiments with whispered thaï''" in Papers on linguistics and phonetics in memory of Pierre Delattre, Valdman ed., Mouton, The Hague, pp.31-34.<br />
*{{en}}ABRAMSON, A.S. et LISKER, L. 1970.- "''Discriminability along the voicing continuum cross language tests''" in Proceedings of the 6th Congress of Phonetic Sciences, Prague, 569-573.<br />
*{{en}}CRYSTAL D., 1987.- ''Tone languages'', The Cambridge Encyclopaedia of language, Guild Publishing.<br />
*{{en}}CUTTING, J. et ROSNER, B. 1974.- "''Categories and boundaries in speech and music''" in Perception and Psychophysics, 16.<br />
*{{en}}CYTOWIC, R.E., 1995.- ''The man who tasted shapes'', Warner Books, New York.<br />
*{{en}}EIMAS, P.D., 1973.- "''Developmental studies in speech perception''" in Infant perception, New York Academic Press, New York.<br />
*{{en}}FANT G., 1960.- Acoustic theory of speech production, Marton and Co, Gravenhague, The Hague. <br />
*{{en}}FINTOFT, K. et MARTONY, J. 1964.- "Word accents in East Norwegian" in Speech transmission laboratory, Quarterly progress and status report, 3, Stockholm:Royal Institute of Technology, 8-15.<br />
*{{en}}FOURCIN, A. 1968.- "Formant transition perception with different fundamental frequencies of excitation" in Zeitschrift für Phonetik, 21,1-2. <br />
*{{en}}FRY, D.B. 1958.- "Experiments in the perception of stress" in Language and speech, 1, p.126-152.<br />
*{{en}}GALABURDA, A.M. , SANIDES, F. 1968.- "Cytoarchitectonic organization of the human auditory cortex", in The Journal of Comparative Neurology, 19O, 597-610.<br />
*{{en}}GERSHON, M.D., 1999.-“The Enteric Nervous System: A Second Brain” . The MC Graw-Hill companies.<br />
*{{en}}GESHWIND, N., 1965.- "Disconnection syndromes in animal and man," (Part 1), Brain, 88, 237-294..<br />
*{{en}}GESHWIND N. & W LEVITSKY, 1968.-“Human brain: Left-right asymmetries in temporal speech region”, Science, 161, pp. 186-187. <br />
*{{en}}GIL, R. 1996.- Neuropsychologie, Masson, Paris.<br />
*{{en}}GUBERINA P., 1985.- The role of the body in learning foreign languages, Revue de Phonétique Appliquée, n°73-74-75.<br />
*{{en}}GUTNECHT, P. 1972.- "A note on the role of pitch as an element of the accent within synthetic pairs of syllables" in Proceedings of the 7th Congress of Phonetic Sciences, Montreal, Mouton, 890-893.<br />
*{{en}}HOWIE, J.M. 1972.- "Some experiments on the perception of mandarin tones" in Proceedings of the 7th Congress of Phonetic Sciences, Montreal, Mouton, 900-904<br />
*{{en}}JASSEM, W., MORTON, J. et STEFEN BATOG, M.1968.- "The perception of stress in synthetic speech-like sitmuli" in Speech analysis and synthesis, 1, 288-308.<br />
*{{en}}JAYNES, J. 1976.- The Origin of Consciousness in the Breakdown of the Bicameral Mind, Houghton Mifflin, Boston<br />
*{{en}}JOSEPH, 1992.- The Right Brain and the Unconscious, Plenum Press, New York.<br />
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*{{en}}LIBERMAN, A., COOPER, F.S., SHANKWEILER, D.P., STUDDERT-KENNEDY, M. 1967.- "Perception of the speech code" in Psychological Review, 74, 431-461.<br />
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*{{en}}LURIA R.A., 1966.- ''Higher cortical functions in man'', Tavistock, London.<br />
*{{en}}PENFIELD, W., and PEROT, P. 1963.- "''The brain's record of auditory and visual experience: a final summary and discussion''", Brain, 86, 595-702.<br />
*{{en}}RAVIZZA J. & S. BELMORE, 1979.- “''Auditory forebrain : Evidence from anatomical and behavioral experiments involving human and animal subjects''”, in Handbook of behavioral neurobiology : Sensory integration, (R.B. Marsterton Ed), Vol.1, Plenum Press, New York. <br />
*{{en}}ROSS E., 1981.- “''The aprosodias. Functional anatomic organization of the affective components of language in the right hemisphere''”, Archives of Neurology, 38, pp. 561-564. <br />
*{{en}}ROSS E., EDMONSON J.A. & G.B. SIEBERT, 1986.- "''Transient loss of affective prosody following right-sided Wada test''", Neurology, 36, (suppl.1), p. 319. <br />
*{{en}}ROSS, E. 1988.- ''Prosody and brain lateralisation'', Archives of neurology, 45, 338-340.<br />
*{{en}}SHANKWEILER D.& M. STUDDERT-KENNEDY,1966.- "''Lateral differences in perception of dichotically-presented synthetic C-V syllables and steady-state vowels''", Journal of the Acoustic Society of America,39,6,1256.<br />
*{{en}}SIDTIS J., 1984.- “''Music, pitch perception and the mechanisms of cortical hearing''”, Handbook of cognitive science, Plenum Press, pp.107.<br />
*{{en}}SPERRY, R.W. 1968. "Hemispheric deconnection and unity in conscious awareness", American Psychologist 23, 723-733.<br />
*{{en}}SPERRY, R.W., GAZZANIGA M., and BOGEN, J.E. 1969.- "Interhemispheric relationships: the neocortical commissures; syndromes of hemisphere disconnection" in P.J. VINKEN and G.W. BRUYN (eds) Handbook of clinical neurology, New York, Wiley.<br />
*{{en}}THATCHER, S. et COOPER,W. 1974.- ''Hemispheric processing of intonation contours'', Cortex, 10, 146-158.<br />
*{{en}}VYGOTSKY L.S., 1962.- ''Thought and language'', The MIT press, Cambridge.<br />
*{{en}}WERKER, J.F. et al. 1989.- "''Becoming a native listener''" in American Scientist, 77, 54-59.<br />
{{Boîte déroulante/fin}}<br />
<br />
<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Communiquer]]<br />
[[Catégorie:Sciences naturelles]]<br />
[[Catégorie:Médecine]]<br />
[[Catégorie:Biologie]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=125999Intuition2020-04-29T23:09:06Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
== Définition de l''''Intuition'''==<br />
<br />
<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition. Avec l'écoute de notre intuition nos choix sont facilités <ref>[https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp un choix plutôt qu'un autre] </ref>)<br />
<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
== Utilité et fonctionnement <ref>[http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition 8 étapes pour éveiller votre intuition] </ref>)<br />
==<br />
- C'est une boussole interne utile pour nos choix et décisions<br />
- Guide pour être sur la bonne direction, valeurs fondamentales, véritable objectif<br />
- Être plus mature, prendre confiance, humilité et se connaître soi même<br />
- Signal d'alarme, permet de lire les gens<br />
<br />
<br />
Fonctionnement:<br />
Conscience du mécanisme de notre aura, malaise ou harmonie.<br />
<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp <br/><br />
https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens <br/><br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition <br/><br />
<br />
<br />
;Autres<br />
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intuition/44033 <br/><br />
https://www.universalis.fr/encyclopedie/intuition/ <br/><br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition <br/><br />
<br />
https://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Developper-son-intelligence-intuitive <br/><br />
http://le-tibetain.com/10-le-mirage-probleme-mondial <br/><br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=125998Intuition2020-04-29T22:45:24Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Prendre soin}} {{Apprendre}} <br />
'''Intuition'''<br />
<br />
Définition de l'intuition:<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition. Avec l'écoute de notre intuition nos choix sont facilités <ref>[https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp un choix plutôt qu'un autre] </ref>)<br />
<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition <br/><br />
https://www.marieclaire.fr/,qu-est-ce-que-l-intuition,811385.asp <br/><br />
https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens <br/><br />
https://www.psychologies.com/Moi/Se-connaitre/Personnalite/Articles-et-Dossiers/Developper-son-intelligence-intuitive <br/><br />
http://le-tibetain.com/10-le-mirage-probleme-mondial <br/><br />
http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition <br/><br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Portail:Penser/S%C3%A9lection_d%27articles&diff=125997Portail:Penser/Sélection d'articles2020-04-29T22:27:04Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
{| width="100%" style="background-color:#FAE6C5"<br />
|-<br />
|valign="top" |<br />
<!-- Première colonne --><br />
<br />
== [[Philosophie]], mouvement de pensée ==<br />
*[[Anarchisme]]<br />
*[[Altermondialisme]]<br />
*[[Anationalisme]]<br />
*[[Autonomadie]]<br />
*[[Bioéconomie organique]]<br />
*[[Créatifs culturels]]<br />
*[[Décroissance]]<br />
*[[Décroissance soutenable]]<br />
*[[Développement durable]]<br />
*[[Écologie]]<br />
*[[Éconologie]]<br />
*[[Écosophie]]<br />
*[[Éco-citoyen]]<br />
*[[Freegan]]<br />
*[[Individu-Ethisme]]<br />
*[[Morale]]<br />
*[[Naturisme]]<br />
*[[Néopathie]]<br />
*[[objection de conscience]]<br />
*[[Permaculture]]<br />
*[[Sectes]]<br />
*[[Simplicité volontaire]]<br />
*[[Spiritualité]]<br />
*[[Taoïsme]]<br />
<br />
== [[Penseurs]] ==<br />
* [[Diogène]]<br />
* [[Célestin Freinet]]<br />
* [[Masanobu Fukuoka]]<br />
* [[Jean Giono]]<br />
* [[Friedensreich Hundertwasser]]<br />
* [[Ivan Illich]]<br />
* [[Pierre Rabhi]]<br />
* [[Rudolf Steiner]]<br />
<br />
|&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br />
|valign="top"|<br />
<!-- Deuxième colonne --><br />
<br />
== Systèmes ==<br />
*[[Autonomie]]<br />
*[[Religion]]<br />
*[[Capitalisme]]<br />
*[[Humanisme]]<br />
*[[Solidarisme]]<br />
*[[Produire et consommer local]]<br />
*[[Souveraineté alimentaire]]<br />
<br />
== [[Concepts]] ==<br />
*[[Bonheur]]<br />
*[[Charité]]<br />
*[[Culture du précédent]]<br />
*[[Créativité]]<br />
*[[Désir]]<br />
*[[Dolce vita]]<br />
*[[Esprit critique]]<br />
*[[Formatage intellectuel]]<br />
*[[Méthode des six chapeaux]]<br />
*[[Nature]]<br />
*[[Environnement]]<br />
*[[Outil convivial|Convivialité des outils]]<br />
*[[Plaisir]]<br />
*[[Pensée positive]]<br />
*[[sens créatif]]<br />
*[[Intuition]]<br />
*[[Tradition]]<br />
<br />
== Divers ==<br />
*[[La Désobéissance civile]]<br />
|}<br />
{| align="right" class="ekotable"<br />
| [[Aide:Comment créer une page|Créer un article]]<br />
|}<br />
<noinclude>[[Catégorie:Portail:Penser|Sélection d'articles]]</noinclude></div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=125996Intuition2020-04-29T22:25:16Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Apprendre}}<br />
'''Intuition'''<br />
<br />
Définition de l'intuition:<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition.<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
* [[Philosophie]]<br />
* [[Spiritualité]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition<br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
<br />
{{Portail Prendre soin}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Portail:Apprendre/S%C3%A9lection_d%27articles&diff=125995Portail:Apprendre/Sélection d'articles2020-04-29T22:23:30Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
{| style="background-color:#FFECCE"<br />
|-<br />
|valign="top" |<br />
== Associations / Écoles ==<br />
*[[Activité d'éveil|Activités d'éveil]]<br />
**[[Jeu coopératif|Jeux coopératifs]]<br />
*[[École|Écoles]]<br />
**[[École alternative]]<br />
**[[École publique expérimentale]]<br />
**[[Schola Nova]]<br />
*[[Formation|Formations]]<br />
**[[Instruction en famille]]<br />
*[[Valeur écologique]]<br />
**[[La ferme des enfants]]<br />
**[[Activités pour connaître et protéger la nature]]<br />
<br />
==Éducation==<br />
*[[Alternative pour mieux apprendre]]<br />
*[[Autonomie]]<br />
*[[Comment créer un lieu d'éducation alternatif]] <small>([[Portail:Colibris|colibris]])</small><br />
**[[Comment créer un lieu d'éducation alternatif/Témoignage|Lieu d'éducation alternatif/Témoignage]]<br />
*[[Culture]]<br />
*[[Éducation à l'environnement urbain]]<br />
*[[Formes de communication]]<br />
*[[Réseau d'échange réciproque de savoirs]]<br />
*[[Philosophie]]<br />
*[[Intuition]]<br />
*[[Poésie]]<br />
<br />
==Méthodes==<br />
*[[Éducation|Méthodes/techniques d'éducation : ]]<br />
**[[Méthode Coué]] (maîtrise soi Autosuggestion)<br />
**[[Méthode Freinet]] (méthode écriture-lecture)<br />
**[[Méthode Steiner-Waldorf]] (être intérieur enfant)<br />
**[[Unschooling]] (refus apprentissages normés)<br />
**[[MOOC]] (formation sur internet)<br />
<br /><br />
|&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br />
|valign="top"|<br />
<br />
==Articles divers==<br />
*[[Alliage]]<br />
*[[Autonomie]]<br />
*[[Fourniture]]<br />
*[[Neuroscience]]<br />
*[[Noeud]]<br />
*[[Partage, échange, troc, don]]<br />
*[[Se Former au Vivre Ensemble]]<br />
*[[Wiki]]<br />
*[[WWOOF]]<br />
<br />
== Ressources ==<br />
*[[Astuce de grands-mères|Astuce de Grands-Mères]]<br />
*[[Ekopedia:Dictionnaires|Dictionnaires]]<br />
*[[:Catégorie:Listes|Listes (catégorie)]]<br />
*[[Livre]]<br />
**[[ebook|ebooks]]<br />
*[[Revues]]<br />
*[[Ressource libre de droits]]<br />
*[[Ressource non libre de droits]]<br />
*[[:Catégorie:Sources|Sources (catégorie)]]<br />
<br />
==Auteurs / '''''[[Penseurs]]''''' ==<br />
*[[Masanobu Fukuoka]]<br />
*[[Jean Giono]]<br />
*[[Alexandre-S Neill]]<br />
*[[Claude Paquette]]<br />
*Jean Piaget ([[%C3%89ducation#Jean_Piaget|sa méthode déductive]])<br />
*[[Pierre Rabhi]]<br />
|}<br />
{| align="center" class="ekotable"<br />
----<br />
| [[Aide:Comment créer une page|'''- Pour créer un article -''']]<includeonly></includeonly><br />
|}<noinclude>[[Catégorie:Portail:Apprendre|Sélection d'articles]]</noinclude></div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=125994Intuition2020-04-29T22:18:03Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Apprendre}}<br />
'''Intuition'''<br />
<br />
Définition de l'intuition:<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition.<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger <br/><br />
Avoir le sens de l'intuition (c'est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref>)<br />
<br />
== Traduction anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition<br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
Ebook "8 étapes pour éveiller votre intuition" http://www.intuition.emma-grillet.fr/ebook-eveil-intuition<br />
<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
<br />
{{Portail:Prendre soin/Sélection d'articles}}<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Prendre soin]]<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Portail:Prendre_soin/S%C3%A9lection_d%27articles&diff=125993Portail:Prendre soin/Sélection d'articles2020-04-29T22:14:45Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
{| width="100%" style="background-color:#FBF3EE"<br />
|-<br />
|valign="top" |<br />
<!-- Première colonne --><br />
<br />
== Médecines douces ==<br />
*[[Aromathérapie]]<br />
*[[Dentosophie]]<br />
*[[Gemmothérapie]]<br />
*[[Herboristerie]]<br />
*[[Herboristerie/Les casse-grippes]]<br />
*[[Herboristerie/Écoles d'herboristerie]]<br />
*[[Homéopathie]]<br />
*[[Kinésiologie]]<br />
*[[Luminothérapie]]<br />
*[[Macrobiotique]]<br />
*[[Massage]]<br />
*[[Médecine non conventionnelle]]<br />
*[[Méditation]]<br />
*[[Méthode Coué]]<br />
*[[Méthode Kousmine]]<br />
*[[Pensée positive]]<br />
**[[Bienveillance]]<br />
*[[Phytothérapie]]<br />
*[[Relaxation]]<br />
*[[Reiki]]<br />
*[[Shiatsu]]<br />
*[[Sonothérapie]]<br />
*[[Sophrologie]]<br />
<br />
== Suer, purifier ==<br />
*[[Aérosol]]<br />
*[[Bains dérivatifs]]<br />
*[[Brumisateur]]<br />
*[[Hammam]]<br />
*[[Hutte de sudation]]<br />
*[[Sauna]]<br />
*[[Sauna facial]]<br />
<br />
== Soins du corps ==<br />
*[[Bouton]]<br />
*[[Cheveu]]<br />
*[[Contour des yeux]]<br />
*[[Casse-grippe:Rhum et Orange]]<br />
*[[Haleine]]<br />
*[[Hoquet]]<br />
*[[Hygiène]]<br />
**[[Hygiène du corps]]<br />
**[[Hygiène de vie]]<br />
*[[Mal de gorge]]<br />
*[[Menstruation]]<br />
*[[Toux]]<br />
*[[Vaccination]]<br />
<br />
== Soins de l'esprit ==<br />
*[[Hygiène de l'esprit]] <br />
*[[Intuition]]<br />
<br />
<br />
<br />
== [[Cosmétique]] ==<br />
*[[Après-rasage]]<br />
*[[Bain de bouche]]<br />
*[[Cire à épiler]]<br />
*[[Crème hydratante]]<br />
*[[Dentifrice]]<br />
*[[Démaquillant]]<br />
*[[Déodorant]]<br />
*[[Épilation]]<br />
*[[Gommage]]<br />
*[[Gel douche]]<br />
*[[Gel pour les cheveux]]<br />
*[[Lingette]]<br />
*[[Masque de beauté]]<br />
*[[Rasage]]<br />
*[[Parfum]]<br />
*[[Savon]]<br />
**[[Savon à barbe]]<br />
**[[Savon d'Alep]]<br />
**[[Savon de Marseille]]<br />
**[[Savon noir]]<br />
*[[Shampoing]]<br />
<br />
== Listes / Glossaires ==<br />
*[[Premiers soins]]<br />
**[[Glossaire des affections courantes]]<br />
**[[Glossaire thérapeutique]]<br />
*[[Santé]]<br />
**[[Équilibre acido-basique]]<br />
**[[Bienfaits et méfaits du soleil]]<br />
**[[Pharmacie]]<br />
***[[Médicament]]<br />
**[[Liste des médecines non conventionnelles]]<br />
***[[Plante médicinale]]<br />
***[[Herboristerie/Les plantes]]<br />
*[[Hygiène naturelle]]<br />
**[[Fabriquer ses cosmétiques]]<br />
**[[Soins du corps]]<br />
**[[Soin des lèvres]]<br />
**[[Soins des mains et des pieds]]<br />
<br />
|&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br />
|valign="top"|<br />
<!-- Deuxième colonne --><br />
<br />
== [[Plante]]s ==<br />
*[[Achillée millefeuille]]<br />
*[[Ail]]<br />
*[[Angélique officinale]]<br />
*[[Aulne]]<br />
*[[Bambou]]<br />
*[[Bourrache]]<br />
*[[Camomille]]<br />
*[[Cannabis]]<br />
*[[Citron]]<br />
*[[Consoude]]<br />
*[[Cranberry]]<br />
*[[Cynorhodon]]<br />
*[[Glechoma hederacea]]<br />
*[[Hibiscus]]<br />
*[[Houblon]]<br />
*[[Iris]]<br />
*[[Laurier]]<br />
*[[Lavande]]<br />
*[[Mélisse]]<br />
*[[Ortie]]<br />
*[[Plantain]]<br />
*[[Romarin]]<br />
*[[Rose]]<br />
*[[Rose trémière]]<br />
*[[Saponaire]]<br />
*[[Sauge officinale]]<br />
*[[Sauge et Thym]]<br />
*[[Thym]]<br />
*[[Thé du Labrador]]<br />
*[[Tilleul]]<br />
*[[Trame]]<br />
*[[Salvia Divinorum (Sauge Divine)]]<br />
<br />
== [[Insecte]]s ==<br />
*[[Acarien]]<br />
*[[Anticafards]]<br />
*[[Antifourmis]]<br />
*[[Antimite]]<br />
*[[Antiparasites (puces et tiques)]]<br />
*[[Antixylophages]]<br />
*[[Moustique]]<br />
*[[Pou]]<br />
*[[Protection contre les insectes]]<br />
*[[Puce]]<br />
*[[Pyrèthre]]<br />
*[[Xylophage]]<br />
<br />
== Produits, substances ==<br />
*[[Alcool camphré]]<br />
*[[Antiseptique]]<br />
*[[Argile]]<br />
*[[Baume du tigre]]<br />
*[[Camphre]]<br />
*[[Élixir]]<br />
**[[Élixirs floraux]]<br />
*[[Glycérine]]<br />
*[[Henné]]<br />
*[[Huile de massage]]<br />
**[[Huile d'olive]]<br />
*[[Huile essentielle]]<br />
**[[Huile essentielle d'arbre à thé]]<br />
*[[Karité]]<br />
*[[Monoï]]<br />
*[[Vinaigre]]<br />
**[[Vinaigre de cidre]]<br />
**[[Vinaigre de toilette]]<br />
<br />
== Techniques douces ==<br />
*[[Décoction]]<br />
*[[Infusion]]<br />
*[[Emplâtre]]<br />
*[[Hydrolat]]<br />
*[[Huile de soin]]<br />
**[[Liniment oléocalcaire]]<br />
*[[Protection solaire]]<br />
*[[Sirop]]<br />
<br />
== Divers ==<br />
*[[Fumer]]<br />
*[[INCI]]<br />
*[[Ligue nationale pour la liberté des vaccinations]]<br />
*[[Tonique]]<br />
*[[Trame]]<br />
<br />
|}<br />
{| align="right" class="ekotable"<br />
| [[Aide:Comment créer une page|Créer un article]]<br />
|}<br />
<br />
<noinclude>[[Catégorie:Portail:Prendre soin|Sélection d'articles]]</noinclude></div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Avant_de_communiquer&diff=125992Avant de communiquer2020-04-29T22:04:13Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Communiquer}}<br />
<br />
Avant de communiquer nous pouvons-nous poser ces questions : Sommes-nous bien certain de nous faire comprendre ou d'avoir compris? Sommes-nous dans une attitude d'écoute?<br />
<br />
== Difficultés de communication ==<br />
<br />
De l'émetteur au récepteur beaucoup d'éléments sont susceptibles de déformer un message. Sommes-nous bien certain de nous faire comprendre ou d'avoir compris?<br />
<br />
: Entre Ce que je pense,<br />
: Ce que je veux dire,<br />
: Ce que je crois dire,<br />
: Ce que je dis,<br />
<br />
: Ce que vous avez envie d'entendre,<br />
: Ce que vous croyez entendre,<br />
: Ce que vous entendez,<br />
: Ce que vous avez envie de comprendre,<br />
: Ce que vous comprenez,<br />
<br />
Il y a dix possibilités qu'on ait des difficultés à communiquer. Mais essayons quand même...<br />
<br />
== L'écoute ==<br />
<br />
Il est très facile de juger son interlocuteur. Etre à l'écoute de celui-ci demande d'adopter une attitude que l'on peut reprendre en trois principes :<br />
# En tant que récepteur, je dois être "motivé", avoir envie d'"écouter,<br />
# Je dois être "disponible", me rendre ouvert à l'"écoute de l'autre. Je dois arrêter mes tâches en cours comme par exemple sortir mon regard de mon écran! Donner de mon temps.<br />
# Je dois faut être un minimum "curieux", m'intéresser à l'autre, chercher le "grain de vérité", en évitant les jugements.<br />
<br />
== L'intuition et la relaxation ==<br />
Nous avons souvent l'[intuition] de ce que nous allons dire, comme une voie intérieure. Il est important de savoir l'écouter.<br />
Le fait d'être relaxer ou de méditer peut aider avant de communiquer.<br />
<br />
== Références ==<br />
La section ''Difficultés de communication'' comporte un extrait de l'''Encyclopédie du savoir relatif et absolu'' par [http://fr.wikipedia.org/wiki/Bernard_Werber Bernard Werber].<br />
<br />
== Liens internes ==<br />
* Revenir à [[Communiquer]]<br />
* Regarder ce qui se passe à l'intérieur de nous avec notre [[Intuition]]<br />
<br />
[[Catégorie:Communiquer]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=125991Intuition2020-04-29T21:58:01Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{Ébauche}} {{Apprendre}}<br />
'''Intuition'''<br />
<br />
Définition de l'intuition:<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
Sens 1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
la spontanéité caractérise une intuition.<br />
<br />
Sens 2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement<br />
<br />
== Synonymes ==<br />
vision - flair - prémonition - pressentiment - inspiration - prémonition - prescience - sentiment<br />
<br />
<br />
== Expressions ==<br />
Avoir l'intuition d'un danger<br />
Avoir le sens de l'intuition <br />
L'intuition est le 7ème sens selon <ref>[https://sites.google.com/site/psychologieesoterique/glossaire-1/intuition intuition 7ème sens] </ref><br />
<br />
== Traduction anglais ==<br />
intuition<br />
<br />
==Références==<br />
{{Références}}<br />
<br />
== Voir aussi ==<br />
===Liens internes===<br />
* [[Avant de communiquer]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
https://fr.wikipedia.org/wiki/Intuition<br />
<br />
<br />
== Bibliographie ==<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
===Articles connexes===<br />
* [[connaissance]]<br />
* [[Sens créatif]]<br />
<br />
{{Portail Penser}}<br />
{{Portail Apprendre}}<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:Intuition}}<br />
<br />
[[Catégorie:Éducation]]<br />
[[Catégorie:Apprendre]]<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Sens_cr%C3%A9atif&diff=125990Sens créatif2020-04-29T21:10:22Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{penser}}<br />
<br />
Nous avons nos cinq sens naturels : la [[vue]], l'[[ouïe]], le [[goût]], l'[[odorat]] et le [[toucher]]. Ils participent tous à ce que l'on pourrait appeler nos '''cinq sens créatifs''' : l'intuition, l'imagination, la raison, l'émotion et la conscience.<br />
<br />
Ces sens sont intimement reliés. Comme dans un mouvement chaotique, chaque mouvement de l'un provoque une modification des autres. Cela ne s'arrête jamais. Chaque minute nous y faisons appel dans l'ordre et dans le désordre. Chaque nouvelle expérience de la vie les modifiera.<br />
<br />
Michel Serrault a dit: "Ce que tu feras de mieux, c'est ce qui t'aura échappé." Il parlait d'un tournage, pendant lequel, parti dans une impro dont il a le secret, une scène apparemment banale est devenue un monument du film. Il a sans aucun doute fait appel à toutes les facultés dont il est question.<br />
C'est peut être là qu'intervient l'intuition.<br />
<br />
Un préambule, bien sûr pour les exploiter, il faut tendre vers une confiance en soi. C'est là que la (bonne) gestion du [[doute]] intervient. <br />
<br />
<br />
== L'[[intuition]] ==<br />
Petit Robert : Forme de connaissance qui ne recourt pas au raisonnement.<br />
<br />
<br />
== L'imagination ==<br />
Petit Robert : Faculté que possède l'esprit de se représenter des images, de créer en combinant des idées.<br />
<br />
<br />
== La raison ==<br />
Faculté de distinguer les contraires.<br />
<br />
== L'intelligence ==<br />
Petit Robert : Faculté de connaître et de comprendre. Ensemble des fonctions mentales ayant pour objet la [[connaissance]] conceptuelle et rationnelle. Aptitude à s'adapter à des situations nouvelles, à découvrir des solutions.<br />
<br />
<br />
== L'émotion ==<br />
Conduite réactive, réflexe, involontaire vécue simultanément au niveau du corps d'une manière plus ou moins violente et affectivement sur le mode du plaisir ou de la douleur.<br />
<br />
<br />
== La conscience ==<br />
Petit Robert : Faculté de la connaissance de soi.<br />
<br />
<br />
== Le doute ==<br />
Petit Robert : État de l'esprit qui est incertain de la réalité d'un fait, de la vérité d'une assertion, de la conduite à adopter face à une circonstance particulière. Contraire: Certitude.<br />
<br />
Le doute sera cette forme de chaos qui bouleversera chacun des cinq sens créatifs. Élever comme faculté à remettre les choses en question dans la confiance qu'une solution sera trouvée dans leur brassage. Certains affirment que le passage de l'enfant à l'adulte se fait dans l'acceptation du doute, de son doute. Quand celui-ci n'est plus source de peur, il est l'animateur de la curiosité. Doute et certitude seraient le moteur à 2 temps de l'évolution créatrice.<br />
<br />
" ''La meilleure façon de ne pas avancer est de suivre une idée fixe...''" Jacques Prévert<br />
<br />
<br />
==Voir aussi==<br />
<br />
===Liens internes===<br />
* [[Connaissance]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
* http://atilf.atilf.fr<br />
<br />
===Bibliographie===<br />
<br />
{{Portail Penser}}<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Sens_cr%C3%A9atif&diff=125989Sens créatif2020-04-29T21:06:41Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>{{penser}}<br />
<br />
Nous avons nos cinq sens naturels : la [[vue]], l'[[ouïe]], le [[goût]], l'[[odorat]] et le [[toucher]]. Ils participent tous à ce que l'on pourrait appeler nos '''cinq sens créatifs''' : l'intuition, l'imagination, la raison, l'émotion et la conscience.<br />
<br />
Ces sens sont intimement reliés. Comme dans un mouvement chaotique, chaque mouvement de l'un provoque une modification des autres. Cela ne s'arrête jamais. Chaque minute nous y faisons appel dans l'ordre et dans le désordre. Chaque nouvelle expérience de la vie les modifiera.<br />
<br />
Michel Serrault a dit: "Ce que tu feras de mieux, c'est ce qui t'aura échappé." Il parlait d'un tournage, pendant lequel, parti dans une impro dont il a le secret, une scène apparemment banale est devenue un monument du film. Il a sans aucun doute fait appel à toutes les facultés dont il est question.<br />
C'est peut être là qu'intervient l'intuition.<br />
<br />
Un préambule, bien sûr pour les exploiter, il faut tendre vers une confiance en soi. C'est là que la (bonne) gestion du [[doute]] intervient. <br />
<br />
<br />
== L'intuition ==<br />
Petit Robert : Forme de connaissance qui ne recourt pas au raisonnement.<br />
<br />
<br />
== L'imagination ==<br />
Petit Robert : Faculté que possède l'esprit de se représenter des images, de créer en combinant des idées.<br />
<br />
<br />
== La raison ==<br />
Faculté de distinguer les contraires.<br />
<br />
== L'intelligence ==<br />
Petit Robert : Faculté de connaître et de comprendre. Ensemble des fonctions mentales ayant pour objet la [[connaissance]] conceptuelle et rationnelle. Aptitude à s'adapter à des situations nouvelles, à découvrir des solutions.<br />
<br />
<br />
== L'émotion ==<br />
Conduite réactive, réflexe, involontaire vécue simultanément au niveau du corps d'une manière plus ou moins violente et affectivement sur le mode du plaisir ou de la douleur.<br />
<br />
<br />
== La conscience ==<br />
Petit Robert : Faculté de la connaissance de soi.<br />
<br />
<br />
== Le doute ==<br />
Petit Robert : État de l'esprit qui est incertain de la réalité d'un fait, de la vérité d'une assertion, de la conduite à adopter face à une circonstance particulière. Contraire: Certitude.<br />
<br />
Le doute sera cette forme de chaos qui bouleversera chacun des cinq sens créatifs. Élever comme faculté à remettre les choses en question dans la confiance qu'une solution sera trouvée dans leur brassage. Certains affirment que le passage de l'enfant à l'adulte se fait dans l'acceptation du doute, de son doute. Quand celui-ci n'est plus source de peur, il est l'animateur de la curiosité. Doute et certitude seraient le moteur à 2 temps de l'évolution créatrice.<br />
<br />
" ''La meilleure façon de ne pas avancer est de suivre une idée fixe...''" Jacques Prévert<br />
<br />
<br />
==Voir aussi==<br />
<br />
===Liens internes===<br />
* [[Connaissance]]<br />
<br />
===Liens externes===<br />
* http://atilf.atilf.fr<br />
<br />
===Bibliographie===<br />
<br />
{{Portail Penser}}<br />
[[Catégorie:Penser]]</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Intuition&diff=125988Intuition2020-04-29T20:56:59Z<p>Eko world : Page créée avec « Intuition: Définition de Intuition : nom féminin latin scolastique intuitio, -onis latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement 1/ Connaissance direc... »</p>
<hr />
<div>Intuition:<br />
<br />
Définition de Intuition :<br />
<br />
nom féminin<br />
latin scolastique intuitio, -onis<br />
latin classique intuitum, de intueri, regarder attentivement<br />
<br />
<br />
1/ Connaissance directe sans médiat avec l’objet, connaissance immédiate de la vérité, sans raisonnement, sans signes ou expériences.<br />
<br />
2/ Sentiment irraisonné, non vérifiable qu'un événement va se produire, que quelque chose existe.<br />
<br />
Le mot se décompose en 2 parties:<br />
In : intérieur<br />
Tuition : Enseignement</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Portail:Prendre_soin/S%C3%A9lection_d%27articles&diff=125986Portail:Prendre soin/Sélection d'articles2020-04-22T13:41:44Z<p>Eko world : </p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
{| width="100%" style="background-color:#FBF3EE"<br />
|-<br />
|valign="top" |<br />
<!-- Première colonne --><br />
<br />
== Médecines douces ==<br />
*[[Aromathérapie]]<br />
*[[Dentosophie]]<br />
*[[Gemmothérapie]]<br />
*[[Herboristerie]]<br />
*[[Herboristerie/Les casse-grippes]]<br />
*[[Herboristerie/Écoles d'herboristerie]]<br />
*[[Homéopathie]]<br />
*[[Kinésiologie]]<br />
*[[Luminothérapie]]<br />
*[[Macrobiotique]]<br />
*[[Massage]]<br />
*[[Médecine non conventionnelle]]<br />
*[[Méditation]]<br />
*[[Méthode Coué]]<br />
*[[Méthode Kousmine]]<br />
*[[Pensée positive]]<br />
**[[Bienveillance]]<br />
*[[Phytothérapie]]<br />
*[[Relaxation]]<br />
*[[Reiki]]<br />
*[[Shiatsu]]<br />
*[[Sonothérapie]]<br />
*[[Sophrologie]]<br />
<br />
== Suer, purifier ==<br />
*[[Aérosol]]<br />
*[[Bains dérivatifs]]<br />
*[[Brumisateur]]<br />
*[[Hammam]]<br />
*[[Hutte de sudation]]<br />
*[[Sauna]]<br />
*[[Sauna facial]]<br />
<br />
== Soins du corps et de l'esprit ==<br />
*[[Bouton]]<br />
*[[Cheveu]]<br />
*[[Contour des yeux]]<br />
*[[Casse-grippe:Rhum et Orange]]<br />
*[[Haleine]]<br />
*[[Hoquet]]<br />
*[[Hygiène]]<br />
**[[Hygiène du corps]]<br />
**[[Hygiène de l'esprit]]<br />
**[[Hygiène de vie]]<br />
*[[Mal de gorge]]<br />
*[[Menstruation]]<br />
*[[Toux]]<br />
*[[Vaccination]]<br />
<br />
== [[Cosmétique]] ==<br />
*[[Après-rasage]]<br />
*[[Bain de bouche]]<br />
*[[Cire à épiler]]<br />
*[[Crème hydratante]]<br />
*[[Dentifrice]]<br />
*[[Démaquillant]]<br />
*[[Déodorant]]<br />
*[[Épilation]]<br />
*[[Gommage]]<br />
*[[Gel douche]]<br />
*[[Gel pour les cheveux]]<br />
*[[Lingette]]<br />
*[[Masque de beauté]]<br />
*[[Rasage]]<br />
*[[Parfum]]<br />
*[[Savon]]<br />
**[[Savon à barbe]]<br />
**[[Savon d'Alep]]<br />
**[[Savon de Marseille]]<br />
**[[Savon noir]]<br />
*[[Shampoing]]<br />
<br />
== Listes / Glossaires ==<br />
*[[Premiers soins]]<br />
**[[Glossaire des affections courantes]]<br />
**[[Glossaire thérapeutique]]<br />
*[[Santé]]<br />
**[[Équilibre acido-basique]]<br />
**[[Bienfaits et méfaits du soleil]]<br />
**[[Pharmacie]]<br />
***[[Médicament]]<br />
**[[Liste des médecines non conventionnelles]]<br />
***[[Plante médicinale]]<br />
***[[Herboristerie/Les plantes]]<br />
*[[Hygiène naturelle]]<br />
**[[Fabriquer ses cosmétiques]]<br />
**[[Soins du corps]]<br />
**[[Soin des lèvres]]<br />
**[[Soins des mains et des pieds]]<br />
<br />
|&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br />
|valign="top"|<br />
<!-- Deuxième colonne --><br />
<br />
== [[Plante]]s ==<br />
*[[Achillée millefeuille]]<br />
*[[Ail]]<br />
*[[Angélique officinale]]<br />
*[[Aulne]]<br />
*[[Bambou]]<br />
*[[Bourrache]]<br />
*[[Camomille]]<br />
*[[Cannabis]]<br />
*[[Citron]]<br />
*[[Consoude]]<br />
*[[Cranberry]]<br />
*[[Cynorhodon]]<br />
*[[Glechoma hederacea]]<br />
*[[Hibiscus]]<br />
*[[Houblon]]<br />
*[[Iris]]<br />
*[[Laurier]]<br />
*[[Lavande]]<br />
*[[Mélisse]]<br />
*[[Ortie]]<br />
*[[Plantain]]<br />
*[[Romarin]]<br />
*[[Rose]]<br />
*[[Rose trémière]]<br />
*[[Saponaire]]<br />
*[[Sauge officinale]]<br />
*[[Sauge et Thym]]<br />
*[[Thym]]<br />
*[[Thé du Labrador]]<br />
*[[Tilleul]]<br />
*[[Trame]]<br />
*[[Salvia Divinorum (Sauge Divine)]]<br />
<br />
== [[Insecte]]s ==<br />
*[[Acarien]]<br />
*[[Anticafards]]<br />
*[[Antifourmis]]<br />
*[[Antimite]]<br />
*[[Antiparasites (puces et tiques)]]<br />
*[[Antixylophages]]<br />
*[[Moustique]]<br />
*[[Pou]]<br />
*[[Protection contre les insectes]]<br />
*[[Puce]]<br />
*[[Pyrèthre]]<br />
*[[Xylophage]]<br />
<br />
== Produits, substances ==<br />
*[[Alcool camphré]]<br />
*[[Antiseptique]]<br />
*[[Argile]]<br />
*[[Baume du tigre]]<br />
*[[Camphre]]<br />
*[[Élixir]]<br />
**[[Élixirs floraux]]<br />
*[[Glycérine]]<br />
*[[Henné]]<br />
*[[Huile de massage]]<br />
**[[Huile d'olive]]<br />
*[[Huile essentielle]]<br />
**[[Huile essentielle d'arbre à thé]]<br />
*[[Karité]]<br />
*[[Monoï]]<br />
*[[Vinaigre]]<br />
**[[Vinaigre de cidre]]<br />
**[[Vinaigre de toilette]]<br />
<br />
== Techniques douces ==<br />
*[[Décoction]]<br />
*[[Infusion]]<br />
*[[Emplâtre]]<br />
*[[Hydrolat]]<br />
*[[Huile de soin]]<br />
**[[Liniment oléocalcaire]]<br />
*[[Protection solaire]]<br />
*[[Sirop]]<br />
<br />
== Divers ==<br />
*[[Fumer]]<br />
*[[INCI]]<br />
*[[Ligue nationale pour la liberté des vaccinations]]<br />
*[[Tonique]]<br />
*[[Trame]]<br />
<br />
|}<br />
{| align="right" class="ekotable"<br />
| [[Aide:Comment créer une page|Créer un article]]<br />
|}<br />
<br />
<noinclude>[[Catégorie:Portail:Prendre soin|Sélection d'articles]]</noinclude></div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Sonoth%C3%A9rapie&diff=125981Sonothérapie2020-04-18T11:28:40Z<p>Eko world : /* Comment cela fonctionne ? */</p>
<hr />
<div>== <big>Sonothérapie</big> ==<br />
<br />
'''Définition''':<br />
Cette technique thérapeutique est très ancienne.<br />
La Sonothérapie ou [[Sonologie]] est une thérapie par le [[son]]. <br />
Un son est une fréquence porteuse d’information. Il apporte l’énergie correspondante qui le constitue.<br />
<br />
=== Comment cela fonctionne ?=== <br />
<br />
Cette thérapie se base sur la [[résonance]] physique et émotionnelle du corps. Le cerveau étant lui-même un émetteur-récepteur de fréquences, le son (ou la formule sonore) permet de canaliser la partie appelée « mental discursif » et d’auto-suggérer les changements utiles pour en bénéficier instantanément.<br />
<br />
=== Les principaux [[instruments vibratoires]] ===<br />
<br />
Vous pourrez trouver l'utilisation d'instruments vibratoires et de techniques variés: <br />
<br />
* Les [[diapasons]] thérapeutiques<br />
* Les [[bols chantants de l’Himalaya ou bols tibétains]] <br />
* Les [[bols, pyramides et harpes de cristal]]<br />
* Les [[tambours et autres percussions]]<br />
* Le [[yoga du son]]<br />
* Les [[mantras]]<br />
* Le [[chant thérapeutique]]<br />
<br />
Le son fait une sorte de massage et apaise la personne. Cela stimule la structure osseuse, les organes, muscles, tendons, nerfs, les cellules, molécules et les atomes même de la personne qui reçoit le soin.</div>Eko worldhttps://www.ekopedia.fr/index.php?title=Sonoth%C3%A9rapie&diff=125980Sonothérapie2020-04-18T11:22:28Z<p>Eko world : Création</p>
<hr />
<div>== <big>Sonothérapie</big> ==<br />
<br />
'''Définition''':<br />
Cette technique thérapeutique est très ancienne.<br />
La Sonothérapie ou [[Sonologie]] est une thérapie par le [[son]]. <br />
Un son est une fréquence porteuse d’information. Il apporte l’énergie correspondante qui le constitue.<br />
<br />
=== Comment cela fonctionne ?=== <br />
<br />
Cette thérapie se base sur la [[résonance]] physique et émotionnel du corps.Le cerveau étant lui-même un émetteur-récepteur de fréquences, le son (ou la formule sonore) permet de canaliser la partie appelée « mental discursif » et d’auto-suggérer les changements utiles pour en bénéficier instantanément.<br />
<br />
<br />
=== Les principaux [[instruments vibratoires]] ===<br />
<br />
Vous pourrez trouver l'utilisation d'instruments vibratoires et de techniques variés: <br />
<br />
* Les [[diapasons]] thérapeutiques<br />
* Les [[bols chantants de l’Himalaya ou bols tibétains]] <br />
* Les [[bols, pyramides et harpes de cristal]]<br />
* Les [[tambours et autres percussions]]<br />
* Le [[yoga du son]]<br />
* Les [[mantras]]<br />
* Le [[chant thérapeutique]]<br />
<br />
Le son fait une sorte de massage et apaise la personne. Cela stimule la structure osseuse, les organes, muscles, tendons, nerfs, les cellules, molécules et les atomes même de la personne qui reçoit le soin.</div>Eko world