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Véganisme

2011-09-28T10:42:18Z

Jujulien : A compléter!

Le véganisme est un mode de vie qui implique de ne pas consommer de produits d'origine animale ou de produits testés sur des animaux. Cela concerne aussi bien les produits alimentaires (chair animale, laitages, œufs, miel...) que non alimentaires (cuir, fourrure, laine, cosmétiques...).

Méthode Steiner-Waldorf

2011-09-28T10:33:50Z

Jujulien :

{{Apprendre}}

{{Centre|''Texte adapté de la revue ''Aube'' http://www.laplumedefeu.com''}}

La pédagogie Waldorf tire son fondement dans le mouvement anthroposophique initié par [[Rudolf Steiner]] au début du XXe siècle. La meilleure définition générale que l'on puisse donner sur la spécificité de la pédagogie Waldorf est celle de l'objectif même qu'elle s'est fixé : « former des individus capables, en eux-mêmes et par eux-mêmes, de donner un sens à leur vie, des individus libres ». La pédagogie Waldorf veut éduquer l'enfant tout entier « tête, cœur et mains ». Le plan scolaire est aussi large que possible dans le temps imparti et il équilibre soigneusement les matières purement académiques avec les enseignements artistiques et les activités pratiques.

La pédagogie Waldorf s'appuie sur une connaissance approfondie de l'être intérieur de l'enfant et de ses métamorphoses dans le temps. L'enfant est amené à vivre d'abord activement les choses et à les ressentir avant de les comprendre. L'enseignement est porté par des images vivantes. On cherche moins à transmettre un savoir qu'à éveiller chez l'enfant toute la palette de ses facultés, de façon adaptée à son âge, en respectant les rythmes de son développement.

Selon Rudolf Steiner, il ne peut y avoir d'éducation véritable si, au lieu de s'adresser à l'enfant dans sa totalité, on ne fait que lui emplir la tête de connaissances. Sans négliger aucunement les matières académiques, la pédagogie Waldorf s'appuie sur le fait qu'une vie épanouie, harmonieuse et créative dépasse considérablement le simple développement mental et la capacité de gagner sa vie. Aussi importantes que soient ces choses, l'enfant éprouve d'autres besoins. On cherche à former un être équilibré dans ses sentiments, un être doué d'initiative dans l'action et de clarté dans ses pensées. (Texte tiré du site Internet de l'École Rudolf Steiner de Montréal)

== Voir aussi ==

=== Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* [[Méthode Montessori]]
* [[Méthode Oury]]
* [[Méthode Cousinet]]
* [[Méthode Holt]]
* [[Méthode Neill]]
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]
* [[École autogérée]]
* [[École publique expérimentale]]
* [[Méthode Summerhill]]

=== Liens externes ===

==== Visite guidée ====
[http://education.avenir.free.fr/index.html Catalogue de l'expo UNESCO "Steiner-Waldorf"]
=== Associations ===
*http://www.steiner-waldorf.org
*http://www.steinerschule.ch/pages_franc/Haupt_franzoesisch.htm

==== Écoles ====
*Chatou (78, fr) http://www.ecoleperceval.com
*Colmar (Alsace, 68): http://www.pedagogie-steiner-colmar.infos.st
*Court-Saint-Étienne (be) http://www.ecole-steiner.be
*Genève (ch) http://www.ersge.ch
*Lausanne (ch) : http://www.ecolesteiner-lausanne.ch
*Lyon (fr) : http://ecole.steiner.lyon.free.fr
*Montpellier (fr) :
** École Puck et Ribambelle http://www.pucketribambelle.fr
** École Steiner http://ecolesteinermontp.free.fr
** Jardin d'enfant Sur les ailes des Lutins http://surlesailesdeslutins.fr
*Verrières le buisson (91 -fr): http://www.steiner-waldorf-vlb.fr/
http://ecolesteiner.free.fr
* côte d'Azur
**Waldorf Kindergarten
403 Moyenne Corniche
06240 BEAUSOLEIL
Tél. 04.92.10.89.48
waldorfkindergarten@orange.fr
www.waldorfcotedazur.com
http://www.waldorfcoteazur.org/wiki/index/
**Waldorf Kindergarten
701 chemin de la Colle et du Devinson
06560 VALBONNE
Tél. 09.50.40.66.80
waldorfca@yahoo.fr
www.waldorfcoteazur.org

====Par région====
*Ile de France : http://www.steiner-waldorf.org/ecoles_steiner/idf.html
**Chatou (78)
**Paris (75)
**Verrières (91)

*Nord-ouest : http://www.steiner-waldorf.org/ecoles_steiner/ouest.html
**Rennes (Vern/Seiche) : http://ecolecapucines.over-blog.com/
Des initiatives se mettent en place à :
**Quimper
**Lannion

*Sud-ouest : http://www.steiner-waldorf.org/ecoles_steiner/sud_ouest.html
**Pau (64)
**Pau (64)
**Toulouse (31)

*Centre : http://www.steiner-waldorf.org/ecoles_steiner/centre.html
**Moulins (03)
**Tours (37)
**Tours (37)

*Nord-est : http://www.steiner-waldorf.org/ecoles_steiner/est.html
**Colmar (68) : http://www.pedagogie.steiner-colmar.infos.st
**Colmar (68) : http://www.lejardindespetits.fr
**Strasbourg (67)
**Troyes (10)

*Sud-est : http://www.steiner-waldorf.org/ecoles_steiner/sud_est.html
**Aix (13)
**Alès (30)
**Avignon (84)http://ecolesteineravignon.org
**Avignon/Mazan (84)
**Lyon (69) :http://ecole.steiner.lyon.free.fr
**Macon (71)
**Montpellier (34) :
*** École Puck et Ribambelle http://www.pucketribambelle.fr
*** École Steiner http://ecolesteinermontp.free.fr
*** École Sur les ailes des lutins http://surlesailesdeslutins.fr
**Nice/Monaco (06)
*** http://www.waldorfcoteazur.org/wiki/lassociation/
**Cannes/Mougins (06)
*** http://www.waldorfcoteazur.org/wiki/lassociation/

===Bibliographie ===
* http://www.steiner-waldorf.org/librairie/index.html

[[Catégorie:Éducation]]
{{Portail Apprendre}}

Pédagogie Freinet

2011-09-28T10:25:15Z

Jujulien : Application concrète

{{Apprendre}}

Description de la méthode pédagogique Freinet. Histoire, valeurs, points forts, limites et mise en œuvre.

Il s'agit d'un mouvement de recherche, d'innovation et de diffusion de la pédagogie Freinet en France et à travers le monde avec la Fédération Internationale des Mouvements de l'École Moderne (FIMEM). Il est agréé par les Ministères de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et Sports.

== Origines de la méthode ==

Voir la vie de [[Célestin Freinet]].

== Les valeurs de la pédagogie ==

=== Les 30 invariants ===
''par Célestin Freinet en 1964. ...C'est une nouvelle gamme des valeurs scolaires que nous voudrions ici nous appliquer à établir, sans autre parti-pris que nos préoccupations de recherche de la vérité, à la lumière de l'expérience et du bon sens. Sur la base de ces principes que nous tiendrons pour invariants, donc inattaquables et sûrs, nous voudrions réaliser une sorte de Code pédagogique ...''

* '''Invariant n° 1:''' L'enfant est de la même nature que nous.
* '''Invariant n° 2:''' Être plus grand ne signifie pas forcément être au-dessus des autres.
* '''Invariant n° 3:''' Le comportement scolaire d'un enfant est fonction de son état physiologique, organique et constitutionnel.
* '''Invariant n° 4:''' Nul - l'enfant pas plus que l'adulte - n'aime être commandé d'autorité.
* '''Invariant n° 5:''' Nul n'aime s'aligner, parce que s'aligner, c'est obéir passivement à un ordre extérieur.
* '''Invariant n° 6:''' Nul n'aime se voir contraint à faire un certain travail, même si ce travail ne lui déplaît pas particulièrement. C'est la contrainte qui est paralysante.
* '''Invariant n° 7:''' Chacun aime choisir son travail, même si ce choix n'est pas avantageux.
* '''Invariant n° 8:''' Nul n'aime tourner à vide, agir en robot, c'est-à-dire faire des actes, se plier à des pensées qui sont inscrites dans des mécaniques auxquelles il ne participe pas.
* '''Invariant n° 9:''' Il nous faut motiver le travail.
* '''Invariant n° 10:''' Plus de scolastique.
* '''Invariant 10 bis:''' Tout individu veut réussir. L'échec est inhibiteur, destructeur de l'allant et de l'enthousiasme.
* '''Invariant 10 ter:''' Ce n'est pas le jeu qui est naturel à l'enfant, mais le travail.
* '''Invariant n° 11:''' La voie normale de l'acquisition n'est nullement l'observation, l'explication et la démonstration, processus essentiel de l’École, mais le Tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle.
* '''Invariant n° 12:''' La mémoire, dont l’École fait tant de cas, n'est valable et précieuse que lorsqu'elle est vraiment au service de la vie
* '''Invariant n° 13:''' Les acquisitions ne se font pas comme l'on croit parfois, par l'étude des règles et des lois, mais par l'expérience. Étudier d'abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c'est placer la charrue devant les bœufs.
* '''Invariant n° 14:''' L'intelligence n'est pas, comme l'enseigne la scolastique, une faculté spécifique fonctionnant comme en circuit fermé, indépendamment des autres éléments vitaux de l'individu
* '''Invariant n° 15:''' L'École ne cultive qu'une forme abstraite d'intelligence, qui agit, hors de la réalité vivante, par le truchement de mots et d'idées fixées par la mémoire.
* '''Invariant n° 16:''' L'enfant n'aime pas écouter une leçon ex cathedra
* '''Invariant n° 17:''' L'enfant ne se fatigue pas à faire un travail qui est dans la ligne de sa vie, qui lui est pour ainsi dire fonctionnel.
* '''Invariant n° 18:''' Personne, ni enfant ni adulte, n'aime le contrôle et la sanction qui sont toujours considérés comme une atteinte à sa dignité, surtout lorsqu'ils s'exercent en public.
* '''Invariant n° 19:''' Les notes et les classements sont toujours une erreur.
* '''Invariant n° 20:''' Parlez le moins possible
* '''Invariant n° 21:''' L'enfant n'aime pas le travail de troupeau auquel l'individu doit se plier comme un robot. Il aime le travail individuel ou le travail d'équipe au sein d'une communauté coopérative
* '''Invariant n° 22:''' L'ordre et la discipline sont nécessaires en classe.
* '''Invariant n° 23:''' Les punitions sont toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour tous et n'aboutissent jamais au but recherché. Elles sont tout au plus un pis-aller.
* '''Invariant n° 24:''' La vie nouvelle de l'École suppose la coopération scolaire, c'est-à-dire la gestion par les usagers, l'éducateur compris, de la vie et du travail scolaire.
* '''Invariant n° 25:''' La surcharge des classes est toujours une erreur pédagogique.
* '''Invariant n° 26:''' La conception actuelle des grands ensembles scolaires aboutit à l'anonymat des maîtres et des élèves; elle est, de ce fait, toujours une erreur et une entrave.
* '''Invariant n° 27:''' On prépare la démocratie de demain par la démocratie à l'École. Un régime autoritaire à l'École ne saurait être formateur de citoyens démocrates.
* '''Invariant n° 28:''' On ne peut éduquer que dans la dignité. Respecter les enfants, ceux-ci devant respecter leurs maîtres est une des premières conditions de la rénovation de l'École
* '''Invariant n° 29:''' L'opposition de la réaction pédagogique, élément de la réaction sociale et politique est aussi un invariant avec lequel nous aurons, hélas! à compter sans que nous puissions nous-mêmes l'éviter ou le corriger.
* '''Invariant n° 30:''' Il y a un invariant aussi qui justifie tous nos tâtonnements et authentifie notre action: c'est l'optimiste espoir en la vie.

=== En résumé ===
* Du point de vue de l'enfant (la personne), la pédagogie Freinet est basée sur:
** des valeurs de respect de soi-même, des autres et de l'environnement, des valeurs de justice, de démocratie (prise de décisions), un grand sens de la collaboration et du travail en équipe sans brimer le développement personnel;
** la capacité à savoir s'organiser, planifier, s'autoévaluer et évaluer les autres, utiliser la curiosité dans l'apprentissage.
* Du point de vue des parents et enseignants, la pédagogie Freinet:
** permet de réduire au minimum le matériel d'apprentissage en puisant la matière pédagogique dans le quotidien, au travers des intérêts naturels (curiosité) de l'enfant.
** les incite à intervenir le moins possible

== Les applications pédagogiques concrètes ==

=== Méthodes et outils d'apprentissage ===

La méthode Freinet trouve encore aujourd'hui son écho dans les technologies les plus modernes du web, à l'image de [[Wikimini]], une encyclopédie collaborative écrite par les enfants qui se veut « remettre au goût du jour » l'imprimerie de Freinet.

=== Les écoles ===
Freinet a ouvert une école privée à Vence (Alpes Maritimes) en 1935. Cette école fut rachetée par l'État en 1991, grâce aux efforts de la fille de Freinet (Madeleine Freinet) pour éviter la disparition de cette école. L'école Freinet dispose d'un statut expérimental, et les postes des enseignants de cette école sont des postes à profil. L'école a été dirigée pendant plus de 25 ans, jusqu'en 2009, par Carmen Montès, qui avait été choisie et formée par Élise Freinet pour enseigner dans cette école. Pendant la même période, Brigitte Konecny, également recrutée et formée par Élise Freinet, a enseigné au cours préparatoire la méthode naturelle d'écriture et de lecture. Cette école fonctionne aujourd'hui en lien avec des laboratoires universitaires (Rennes 2, Nancy 2). Pour connaître le fonctionnement de cette école : Go, H-L. (2007). ''Freinet à Vence. Vers une reconstruction de la forme scolaire.'' Rennes : PUR.

== Discussions ==
{{...}}
=== Les points forts ===

=== Les limites ===

== Voir aussi ==

=== Liens internes ===
* [[Méthode Montessori]]
* [[Méthode Oury]]
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]
* [[Méthode Holt]]
* [[Méthode Neill]]
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]
* [[Les écoles autogérées]]
* [[Les écoles publiques expérimentales]]

=== Liens externes ===
* http://www.freinet.org
* http://www.icem-freinet.info
* http://institut-freinet-ecole-de-vence.over-blog.com/

=== Bibliographie ===
* ''Célestin Freinet'', de Meirieu, ISBN 2845261543
* ''Freinet et la Pédagogie'', de Liliane Maury, Célestin Freinet, ISBN 2130415385
* ''Célestin Freinet: Un éducateur pour notre temps'', de Michel Barré, ISBN 2877854167
* ''Célestin Freinet (ou la révolution par l'école)'' - Mémoire de maitrise de Delphine LAFON-BOTTARO
* ''Freinet à Vence. Vers une reconstruction de la forme scolaire.'' de Henri Louis Go, ISBN 978-2-7535-0394-6

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

Célestin Freinet

2011-09-28T10:16:04Z

Jujulien : Corrections

{{Penser}}

'''Célestin Freinet''' est un enseignant, théoricien et praticien de la [[pédagogie]] et de l'[[éducation]].

Il est à l'origine de la [[Méthode Freinet]] utilisée dans certains établissements publics.

== Le père de la méthode, Célestin Freinet ==

Célestin Freinet est né en 1896 dans les Alpes maritimes et mort à Vence en 1966.

Il passe son enfance à la campagne et gardera des traces de cette période en donnant de l'importance à la société traditionnelle et à certaines valeurs transmises. On retrouve cet intérêt dans "Les dits de Mathieu" où il fait parler un berger qui partage ses réflexions... entre la poésie et le bon sens... Paysan, philosophe, poète, Freinet va lutter de toutes ses forces en faveur de l'éducation.

Comme certains pédagogues, il n'aime pas l'école mais il est le premier.
Il va à l'École normale de Nice.
Il est très éprouvé par la guerre de 1914, d'où il reviendra blessé.
Il est nommé instituteur en 1920 à Bar sur Loup, il y a des difficultés à cause de l'atmosphère qui règne dans l'école. Mais il est en recherche par rapport à la pédagogie. Prépare l'inspection, découvre Ferrière et d'autres pédagogues comme M. Montessori, O. Decroly, R. Cousinet...
Il visite les écoles anarchiques en Allemagne, mais n'est pas intéressé.

En 1923, il va en Suisse au deuxième Congrès de la Ligue Internationale de l'Education Nouvelle. Il y rencontre Claparède, Ferrière, Bovet, Coué, mais il est déçu par le fossé entre ce qui s'y dit et les possibilités réelles qu'il entrevoit pour l'enseignement.

Étant instituteur, il emmène les enfants dans la campagne faire des observations. Il organise des enquêtes, crée une coopérative de vente de produits locaux et s'intéresse à la vie économique de sa région.

Freinet organise aussi une correspondance avec une autre école ; il envoie un journal réalisé avec son imprimerie qu'il a faite dans sa classe avec les élèves. Il ne va jamais hésiter à introduire la vie et aussi les nouvelles techniques à l'école.

En 1924, il introduit le [[cinéma]], le travail de groupe, se sert de l'environnement rural pour faire faire des observations qui seront le point de départ des apprentissages.

Il édite : "L'imprimerie à école", "La gerbe", la "Co-revue des enfants", "Les enfantines".

Congrès à Tours de "L'imprimerie à l'école", il crée une cinémathèque coopérative.

Publie des manuels scolaires.

En 1929: Création du fichier scolaire, qui est une très riche documentation pour les élèves qui désirent apprendre sur un sujet particulier. Il doit s'affirmer devant les éditeurs classiques.

Il tient son troisième Congrès.

Est ignoré par l'Education Nationale.

En 1930 des centaines de journaux scolaires circulent.

En 1935 il ouvre une école à lui, il a trop de difficultés avec l'Education Nationale.

Crée une organisation très militante: le "Front de l'enfance" qui cherche à rassembler ceux qui sont au delà de la politique ou de la religion, intéressés par l'enfant mais ce mouvement sera rejeté par tous...

Il écrit des articles dans la revue d'Henri Barbusse: "Clarté". Un ensemble d'instituteurs s'y intéressent, ainsi que d'autres pays d'Europe.

"L'imprimerie à l'école" s'ouvre à d'autres sujets (comme les soins).

Il créé d'autres outils pédagogiques:
* fiches mathématiques
* Un dictionnaire
* Clarification de l'étude grammaticale
* Séries de notes sur le dessin.

"L'imprimerie à l'école devient" l'éducateur prolétarien"

En 1933, une cabale est montée contre lui à St Paul, on ne supporte pas ses initiatives pédagogiques, alors que sa notoriété dépasse les frontières. En 1935 il ouvre sa propre école à Vence.

En 1936 prend part à la constitution du Front de l'enfance plus ou moins soutenu par le groupe français de L'Education Nouvelle.

Il démissionne en 1939 de la Fonction Publique.

Son organisme, la Coopérative de l'Enseignement Laïc : "CEL" subit des variations, a des problèmes avec les politiques et les syndicats. Est démantelé pendant la guerre de 1939. Freinet est fait prisonnier, il écrit: "Conseil aux parents", "Essai de psychologie sensible adapté à l'éducation" "L'école moderne française".

En 1945 remonte la "CEL" et en 1947 rouvre son école

Transforme la CEL en Institut coopératif de l'Ecole moderne., il fait faillite et hypothèque sa maison pour la conserver.

De 1945 à 1952 continue à éditer de brochures d'éducation nouvelle, des fascicules à la Bibliothèque de l'école moderne

* 1960 fait des dossiers pédagogiques
* 1965: 20° congrès de l'Ecole Moderne à Brest

* Il meurt le 8 Octobre 1966.

Toute sa vie Freinet s'est réellement battu pour sa recherche pédagogique confrontée à un milieu qui ne le comprenait pas et où il était considéré comme gênant. Par contre il a rencontré de l'intérêt de la part de nombreux instituteurs.

==Voir aussi ==
{{Témoignage}}

===Liens internes===
* [[Les écoles publiques expérimentales]]

===Liens externes===

===Bibliographie===

{{Multi bandeau|Portail Penser|Portail Apprendre}}
{{DEFAULTSORT:Freinet, Celestin}}
[[Catégorie:Apprendre]]

Wikiversité

2011-09-28T10:06:08Z

Jujulien : A compléter!

'''Wikiversité''' est un [[wiki]] communautaire visant à produire des documents pédagogiques libres et gratuits pour tous les degrés de l'enseignement. C'est un projet de la fondation américaine ''Wikimedia Foundation'', laquelle héberge également d'autres wikis importants, comme par exemple [[Wikipédia]].

==Voir aussi==
*[http://www.wikiversity.org/ Wikiversity.org]

Wikimini

2011-09-28T10:02:14Z

Jujulien : À compléter!

'''Wikimini''' est une [[encyclopédie]] en ligne dont l'originalité est d'être écrite par des [[Enfance|enfants]]. Créée par des enseignants, elle est utilisée comme outil didactique dans le cadre de l'[[enseignement]] régulier mais aussi d'autres contextes comme celui de l'[[instruction en famille]]. Son contenu est gratuit et librement réutilisable.

Le site a été désigné en 2011 « meilleur site / contenu français pour enfants » dans le cadre d’un concours organisé par la Commission européenne.

==Voir aussi==
*[http://fr.wikimini.org/ Wikimini.org]

Wiki

2011-09-28T09:47:27Z

Jujulien : Corrections, compléments et tentative de réorganisation.

{{Apprendre}}
Un '''wiki''' est un site web dont le principe est d'être totalement modifiable par tous (utilisateurs inscrits ou anonymes) ou une partie de ses visiteurs. Le mot « wiki » vient du redoublement hawaïen ''wiki wiki'', qui signifie « rapide », car chacune de ses pages peut être rapidement modifiée.

== Description ==
Un wiki est un logiciel de la famille des systèmes de gestion de contenu de site web rendant les pages web modifiables par tous les visiteurs y étant autorisés. Il facilite l'écriture collaborative de documents avec un minimum de contraintes.

Les wikis ont été inventés en 1995, par Ward Cunningham, pour réaliser la section d'un site sur la programmation informatique, qu'il a appelé WikiWikiWeb. Au milieu des années 2000, les wikis ont atteint un bon niveau de maturité. Ils sont depuis lors associés à ce qui est dénommé le Web 2.0.. {{Wikipedia|Wiki}}

==Collaboration Wiki==
Il existe de nombreux wikis qui traitent des même domaines : comment collaborer, créer des liens partager, avancer ensemble pour plus d'efficacité.

Les personnes intéressées par ce thème peuvent en discuter [http://fr.ekopedia.org/w/index.php?title=Discussion:Wiki&action=edit&redlink=1 ici].

== Liste de wikis ==

===Éducation===
*[http://fr.vikidia.org/ '''Vikidia'''] : [[Vikidia]] est une encyclopédie pour les 8-13 ans
*[http://fr.wikimini.org/ '''Wikimini'''] : [[Wikimini]] est une encyclopédie pédagogique écrite pour et par les enfants
*[http://fr.wikiversity.org/ '''Wikiversité'''] : [[Wikiversité]] est une communautaire visant à produire des documents pédagogiques

===Développement durable===
*{{en}}{{fr}}[http://www.appropedia.org/ '''Appropedia'''] : [[Appropedia]]
*{{en}}[http://ecovillage.wikia.com/ '''Ecovillage.wikia'''] : Encyclopédie des [[écovillages]] et de la vie durable.
*{{en}}[http://trashwiki.org/ '''Trashwiki'''] : le recyclage malin des déchets alimentaires ou autres
*[http://fr.solarcooking.wikia.com/ '''Solarcooking.wikia'''] : Les archives de la cuisson solaire. Wiki cuisine solaire, recettes, infos, plan, liens...

===Art de vivre===
*[http://fra.anarchopedia.org/ '''Anarchopedia'''] : Encyclopédie anarchiste
*{{en}}[http://www.copperwiki.org/index.php/Main_Page '''CopperWiki'''] : c'est un projet d'écriture collaboratif, dont l'objectif est de construire une sorte de banque mondiale de la sagesse, réunissant à la fois des connaissances « traditionnelles », des résultats de recherches scientifiques, et des options « locales ». Avec les contributions de chacun, des ressources libres sont créées, à propos de chaque sujet utile à la « conscience » collective, à propos duquel les informations sont nécessaires pour faire des choix parmi les options disponibles qui s'offrent à nous.
*{{en}}[http://wiki.couchsurfing.com/ '''Couchsurfing wiki'''] : Encyclopédie du [[CouchSurfing]]
*[http://hitchwiki.org/ '''Hitchwiki'''] : Encyclopédie de l'[[Autostop]]
*[http://www.savoirtoutfaire.com/wiki/Accueil.html '''Savoir tout faire'''] : Partage de connaissance et de savoir-faire
*[http://wiki.davidmanise.com/index.php/Accueil '''Survival wiki'''] : Le SurvivalWiki est une base documentaire sur la survie créée et alimentée notamment par les utilisateurs du forum Vie Sauvage Et Survie. Son but est d'offrir à ses lecteurs une source d'informations fiables et gratuites sur les différents thèmes de la survie et de la « vie sauvage ».
*[http://wikitravel.org/fr/ '''Wikitravel''']: Encyclopédie du voyage
*[http://fr.wikihow.com/Accueil '''Wikihow'''] : WikiHow est un projet d'écriture collaboratif afin de construire le plus grand manuel d'instruction au monde. Avec vos contributions, nous pouvons créer une source gratuite d'aide aux gens en leurs offrant des solutions claires et nettes aux problèmes quotidiens. wikiHow contient actuellement 268 articles écrits dans la section

===Arts et culture===
*[http://fr.wikipedia.org '''Wikipedia''']: [[Ekopedia:Wikipedia|Wikipedia]] est une encyclopédie généraliste (projet de la Wikimedia Foundation).
*[http://fr.wikibooks.org/wiki/Accueil '''Wikibooks'''] : est un ensemble de textes pédagogiques au contenu libre et gratuit (projet de la Wikimedia Foundation).
* {{en}} [http://wiki.stealthiswiki.org/wiki/Main_Page '''Stealthis wiki'''] : Steal this wiki est un projet collaboratif autour du [[livre]] Steal this book de Abbie Hoffman.
francophone de ce site, modifiés et maintenus principalement par des volontaires.

==Voir aussi==
=== Liens internes ===
*[[Ressource libre de droits]]
*[[Ressource non libre de droits]]
*[[Ekopedia:Rapprochement Appropedia et Ékopédia]]

===Liens externes===
* [http://sharewiki.org/en/La_synergie_des_synapses Projet La synergie des synapses]

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[[Catégorie:Éducation]][[Catégorie:Wiki]]
[[Catégorie:Ekopedia:Démarches vers l'extérieur]]

Instruction en famille

2011-09-28T09:24:10Z

Jujulien : Relecture partielle et corrections

{{Apprendre}}

'''L'instruction en famille''' ou IEF désigne un mode d'éducation et d'instruction, définitif ou temporaire, qui s'effectue hors du système scolaire traditionnel ([[école]], qu'elle soit publique ou privée), le plus souvent dispensé par les parents. Son origine moderne provient des pays anglo-saxons, car c'est un phénomène qui s'y est largement développé depuis des années 1980.

==Description==
Dans ce mode d'instruction, les parents instruisent par eux-mêmes leurs enfants (ou font appel à des cours par correspondance, ou plus rarement à des professeurs particuliers).

Hors de sa dénomination officielle qui varie selon les pays (scolarisation à distance ou instruction en famille en France, enseignement à domicile au Québec et en Belgique), il existe d'autres noms (souvent avec des connotations un peu différentes) pour décrire ce mode de vie. On trouve ainsi : ''instruction hors école'', ''école à la maison'', ''instruction parentale'', ''enseignement à la maison'', ''éducation à domicile'', ''non-scolarisation'' (non-sco) ou encore ''déscolarisation'' (ces derniers termes ayant aussi d'autres significations).

==Motivations des familles ==
Les motivations des familles sont très variées, mais souvent appartiennent à une ou plusieurs des suivantes:

* '''Des contraintes spécifiques''' :
** Éloignement géographique (voyages, mutations);
** Facilités ou difficultés d'apprentissage dans le milieu scolaire (enfants précoces (EIP), à haut potentiel intellectuel (HPI), ou au contraire plus lents: hyperactifs, autistes);
** Inadaptation dans cet environnement (ennui, phobie scolaire, violences, etc.);
** Une pratique de la musique, ou bien du sport de haut niveau;
** Une méfiance vis-à-vis du système traditionnel;
** Des pensées philosophiques ou religieuses en objection avec l'enseignement habituel.
* '''Une volonté conjointe''' :
** D'adopter une pédagogie propre à l'enfant, de trouver un meilleur choix de son allure d'apprentissage et/ou biologique et donc une progression particulière, le souhait de mieux accompagner son enfant dans ses acquisitions;
** De laisser l'enfant se développer à son rythme, dans l'écoute et la parole;
** De développer son autonomie et son goût d'apprendre;
** D'avoir une vie sociale plus équilibrée;
** ou un refus du système vis-à-vis des récompenses, des punitions et des évaluations des élèves.

D'ailleurs, une enquête réalisée dans le cadre du recensement américain donne un aperçu des motivations des parents choisissant de ne pas envoyer leurs enfants à l'école dans ce pays<ref>Le détail de cette enquête est disponible sur le [http://www.census.gov/population/www/documentation/twps0053.html site officiel]</ref> :

* supériorité de l'éducation à la maison (50,8 %) des parents;
* motivations religieuses (33,0 %);
* mauvaise qualité de l'environnement scolaire (29,8 %);
* objection au contenu des programmes scolaires (14,4 %);
* niveau insuffisant de l'enseignement scolaire (11,5 %).

Cependant, on peut avancer qu'en France, l'instruction en famille ayant pour origine des motivations religieuses est très minoritaire<ref>Voir l'article du Monde Diplomatique « [http://www.monde-diplomatique.fr/2008/08/BRYGO/16170|''En France, des motivations non religieuses'']» daté d'août 2007.</ref>.

===Effectifs ===
====Aux États-Unis====
Aux États-Unis, la non-scolarisation (« ''homeschooling'' » ou « ''home education'' ») est une pratique assez répandue, du moins connue de tous. On estime que le nombre total de ''homeschoolers'' au printemps 2007 s'élèverait à 1,5 millions, et représenteraient ainsi près de 2,9% des effectifs des enfants en âge d'être scolarisés<ref>Voir {{en}} http://nces.ed.gov/programs/coe/2009/section1/indicator06.asp</ref>.

==== En France ====
En France, l'IEF est devenue de moins en moins marginale depuis quelques années. Ainsi, environ 30 000 enfants seraient instruits hors du système scolaire traditionnel, dont :
* environ 27 000 enfants inscrits au Cned section réglementée (établissement public à distance)
* 4 463 enfants inscrits à un cours privé reconnus par l'État (année scolaire 2005-2006)
* 2 869 enfants instruits en famille sans cours par correspondance reconnu par l'État (année scolaire 2005-2006)<ref>Source: Association LAIA : [http://laia.asso.free.fr/chif1.html#ief]</ref>.

====Belgique====
L'enseignement à domicile y serait une pratique grandissante{{référence souhaitée}}. En 2008, le nombre d'enfants éduqués en famille serait de 501<ref>Voir http://ecolesdifferentes.free.fr/BEHSCONTROLE.htm : « ''L'enseignement à domicile concerne en Communauté française 944 enfants, dont 501 éduqués en famille et 443 en écoles privées'' »</ref> en Communauté française.

==Méthodes d'apprentissage les plus courantes ==
Les méthodes d'apprentissage sont très variées, mais on en distingue trois grands types, sachant que la nuance entre le homeschooling et le unschooling est parfois ténue.

===Cours par correspondance (enseignement à distance)===
{{...}}

Ils sont employés par les élèves et leur famille afin de pouvoir suivre le programme défini par l'Éducation Nationale (en France), tout en adoptant une certaine souplesse dans leur utilisation (manuels, emploi du temps). La [[pédagogie]] peut varier selon les établissements.

Généralement, ils s'organisent en cours à étudier, joints aux devoirs à réaliser par l'élève, dont les envois sont échelonnés durant toute l'année scolaire aux professeurs.

Souvent, il est proposé par les établissements un tutorat, parfois accompagné de la possibilité d'avoir accès à un conseiller pédagogique ou d'envoyer ses devoirs par Internet selon les établissements concernés.

En '''France''', il existe trois types d'établissements d'enseignement à distance :
* Le '''Cned''' (Centre national d'enseignement à distance), géré par l'État (ministère de l'éducation nationale) et divisé en plusieurs instituts selon le degré de l'enseignement dispensé (École ; Collège ; Lycée ...). Il existe deux types d'inscription. L'inscription réglementée, soumise à autorisation de l'académie (ou des services culturels de l'ambassade de France), pour les moins de seize ans, est plutôt destinée aux personnes ne pouvant pas se rendre dans le milieu scolaire traditionnel français (expatriés, longue maladie, etc). Le fonctionnement de la scolarité à distance réglementée est soumise aux mêmes règles que la scolarité ordinaire en présentiel : l'éleve dispose de bulletins trimestriels et le conseil de classe rend un avis de passage en fin d'année, cet avis est contraignant pour l'inscription réglementaire en classe immédiatement supérieure (c.-à-d. : l'inscription y est soumise). De plus, la scolarité en inscription réglementée bénéficie d'un tarif subventionné par l'éducation nationale et présente un coût bien moindre que la scolarité en inscription libre plutôt destinée aux personnes ayant fait ce choix d'elles-mêmes ;
* Les '''centres privés reconnus''' par l'État (une dizaine en France) ;
* Les '''centres privés non reconnus''' par l'État ;

Dans le cas d'une inscription complète dans un établissement privé reconnu (ou au Cned en section dite « réglementée »), on ne parle juridiquement plus d'''instruction en famille'' mais de scolarisation à distance.
 Mais dans le cas d'une inscription dans un établissement non reconnu, la famille est officiellement considérée comme instruisant elle-même son enfant, au même titre que celles ne faisant pas du tout appel à des cours par correspondance. Dans ce cas la famille est soumise au contrôle social (biennal) et au contrôle pédagogique (annuel).

===Homeschooling===
Le Homeschooling (ou littéralement « école à la maison » en anglais) est une pratique qui consiste à instruire son enfant chez soi selon un programme plus ou moins précis, à base de supports variés.
Cela ne comprend pas la scolarisation à distance (Cned et cours par correspondance), mais les enfants instruits par leurs parents ou des professeurs particuliers.

Le homeschooling suit un programme d'apprentissage, plus ou moins précis, plus ou moins chargé, plus ou moins suivi par les parents et l'enfant.

Elle possède l'avantage de s'adapter aux emplois du temps de chacun, permettant une plus grande liberté d'horaires, mais également d'apprentissage, qu'à l'école collective où les apprentissages sont dictés par des emplois du temps et des programmes se souciant peu du rythme de vie et d'apprentissage de l'enfant. 
Les apprentissages se font également en petit groupe (fratrie) ou en cours particuliers, ce qui, à l'inverse de l'école collective, permet de cibler plus précisément les problèmes de l'enfant et connaître plus facilement les apprentissages acquis par celui-ci, sans avoir à les répéter.

====En France====
La liberté d'instruction autorise la pratique du homeschooling.

En théorie, n'importe quel parent, qu'il possède des diplômes ou non, peut instruire son enfant. La seule obligation est de parvenir au socle commun des connaissances à l'âge de 16 ans. Il peut pour cela enseigner lui-même ou déléguer les enseignements à toutes autres personnes de son choix.

En pratique, beaucoup de parents préfèrent, passé un certain âge de l'enfant, se baser sur des programmes d'apprentissages préétablis (Éducation Nationale, enseignement et cours à distances...), ce qui rend les contrôles pédagogiques plus aisés, le programme étant déjà "validé" par une autorité, ou passer par des professeurs particuliers.

Cependant, certains parents décident d'un enseignement plus souple et instruisent leurs enfants jusqu'au bout, en réapprenant avec eux, les connaissances qu'ils leur transmettent.

===Unschooling===
L'unschooling est une pratique considérée parfois comme radicale, qui consiste à ne pas "faire l'école", c'est-à-dire à laisser l'enfant choisir librement ses centres d'intérêt, ses apprentissages sans programme précis, ni interventions volontaires d'un tiers (éducateurs, professeurs ou parents). L'unschooling est en quelque sorte un refus d'école et d'apprentissage selon les normes en vigueur.

L'unschooling se base sur l'idée que l'enfant est capable seul de déterminer ses envies et besoins d'apprentissages au gré de ses activités quotidiennes et de ses rencontres. L'adulte est présent pour aider l'enfant à apprendre ce qu'il désire ou lui apporter des réponses, en aucun cas pour lui imposer des apprentissages.

L'unschooling, originaire des États-Unis, est l'une des branches les plus actives de l'instruction en famille de ce pays. Théorisé par John Holt (fondateur de ''Growing without School''), l'unschooling pousse à n'imposer aucune règle à l'enfant, le laissant totalement libre de ses actions, de ses horaires et de ses apprentissages. Cette liberté accordée à l'enfant étant un respect de celui-ci dans sa personne et ses choix. Cette liberté est parfois considérée comme de la « négligence » par certains détracteurs du unschooling.

====En France====
En France, en théorie, l'unschooling n'est pas légal, car l'obligation d'instruction impose une "progression" des apprentissages et un socle commun de connaissances à l'issue de la période d'obligation scolaire, et donc de suivre un programme minimum. Cependant, certaines familles le pratiquent.

En pratique, l'adulte doit conserver toutes les traces des apprentissages de l'enfant afin de prouver que l'enfant n'est pas "laissé à lui-même" et possède bien une instruction. L'unschooling radical est néanmoins une pratique très rare en France, où la plupart des enfants instruits en famille suivent des cours par correspondance (reconnus par l'État ou non).

===Pédagogie éventuelle ===
{{...}}

==Avantages et inconvénients de l'instruction en famille==
{{...}}

==Avenir des enfants non-scolarisés==
{{...}}

== Situation légale et obligations ==
La '''liberté d'instruction''' est assurée par l'article 26-3 de la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme de 1948 <ref>Déclaration Universelle des Droits de l'Homme de 1948, Article 26-3 : «''Les parents ont par priorité le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants.''»</ref> , et en Europe à nouveau par l'article 14-3 de la Charte des Droits fondamentaux de l'Union Européenne <ref>Charte des droits fondamentaux de l'Union Européenne, Article 14-3: «'' La liberté de créer des établissements d'enseignement dans le respect des principes démocratiques, ainsi que le droit des parents d'assurer l'éducation et l'enseignement de leurs enfants conformément à leurs convictions religieuses, philosophiques et pédagogiques, sont respectés selon les lois nationales qui en régissent l'exercice.'' »</ref>, même si dans de nombreux pays, ces droits ne sont pas respectés.

===En France===
Ce mode d'instruction est autorisé, en vertu des articles sus-nommés, mais aussi de l'Article L.131-2 du Code de l'Éducation qui réaffirme le droit de choisir le genre d'éducation de leur enfant<ref>Code de l'Éducation, article L.131-2: «''L'instruction obligatoire peut être donnée soit dans les établissements ou écoles publics ou privés, soit dans les familles par les parents, ou l'un d'entre eux, ou toute personne de leur choix. / Un service public de l'enseignement à distance est organisé notamment pour assurer l'instruction des enfants qui ne peuvent être scolarisés dans une école ou dans un établissement scolaire. ''»</ref>.

====Obligations====
L' '''obligation d'instruction''' est valable des 6 aux 16 ans de l'enfant en vertu de l'Article L.131-1 du Code de l'éducation sur la liberté du choix des parents<ref>Code de l'Éducation, article L.131-1: «'' L'instruction est obligatoire pour les enfants des deux sexes, français et étrangers, entre six ans et seize ans.''»</ref>, période durant laquelle ils ont le devoir de fournir un enseignement à leurs enfants .

Néanmoins, les familles ne sont pas obligées de suivre le programme de progression instauré par l'Éducation Nationale.

Il leur est seulement imposé que l'enfant ait acquis au moins les connaissances équivalentes d'un jeune du même âge à la fin de la durée d'obligation scolaire (16 ans), répertoriées dans le Socle commun de connaissances<ref>[http://media.education.gouv.fr/file/51/3/3513.pdf Contenu du Socle commun des connaissances].</ref>, que l'on peut assimiler à un niveau scolaire de classe de 3{{e}}.

Les familles dont les enfants suivent un enseignement à distance dans un cours par correspondance reconnu (ou au Cned en section dite « réglementée ») sont déclarées par le chef de l'établissement concerné, et n'ont donc pas de formalité spécifique à accomplir. Les autres familles (considérées comme instruisant en famille au sens juridique du terme) doivent effectuer une déclaration auprès de leur mairie et de leur Inspection d'Académie chaque année, afin de les en informer. Ces déclarations doivent être effectuées dans les 8 jours maximum qui suivent la rentrée scolaire, et doivent à nouveau être envoyées au plus tard dans les 8 jours suivant un changement de résidence<ref>[http://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do;jsessionid=B33778684E85630C3473C728671155FF.tpdjo11v_3?idArticle=LEGIARTI000006524431&cidTexte=LEGITEXT000006071191&dateTexte=20101006 Article L.131-5 du Code de l'Éducation.]</ref>. Un défaut de déclaration d'instruction en famille peut donner lieu à une amende de 5{{e}} classe (1 500€)<ref>[http://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do;jsessionid=B33778684E85630C3473C728671155FF.tpdjo11v_3?idArticle=LEGIARTI000006525799&cidTexte=LEGITEXT000006071191&dateTexte=20101006 Article R-131-8 du Code de l'Éducation]</ref>.

Toutes les familles doivent désormais se soumettre à une '''enquête à caractère social'''<ref name="contsoc">Code de l'Éducation, article L.131-10 : «''Les enfants soumis à l'obligation scolaire qui reçoivent l'instruction dans leur famille, y compris dans le cadre d’une inscription dans un établissement d’enseignement à distance, sont dès la première année, et tous les deux ans, l'objet d'une enquête de la mairie compétente, uniquement aux fins d'établir quelles sont les raisons alléguées par les personnes responsables, et s'il leur est donné une instruction dans la mesure compatible avec leur état de santé et les conditions de vie de la famille. Le résultat de cette enquête est communiqué à l'inspecteur d'Académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale.''»</ref> souvent appelée « contrôle social » (tous les deux ans) '''et à un contrôle d'ordre pédagogique''' (tous les ans).

Dans le premier cas, le contrôle social est diligenté par les services sociaux de la mairie (ou un de ses représentants). Il s'agit de s'enquérir des raisons de la non-scolarisation<ref name="contsoc"/> (motifs), de vérifier si l'enseignement donné est compatible avec l'état de santé de l'enfant, et s'il n'y a pas d'embrigadement sectaire<ref name="contsoc"/>.

Le contrôle pédagogique est opéré par l'inspection d'académie, et a pour but de vérifier que l'on prodigue bien à l'enfant une instruction conforme à ses droits. Ceux-ci sont désignés comme de nature à « ''lui garantir, d’une part, l’acquisition des instruments fondamentaux du savoir, des connaissances de base, des éléments de la culture générale et, selon les choix, de la formation professionnelle et technique et, d’autre part, l’éducation lui permettant de développer sa personnalité, d’élever son niveau de formation initiale et continue, de s’insérer dans la vie sociale et professionnelle et d’exercer sa citoyenneté.''<ref name="intrucconf">Article sur LegiFrance [http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexteArticle.do;jsessionid=F7D5287B57D79502B5B4C3713B42A71E.tpdjo16v_3?idArticle=LEGIARTI000006435685&cidTexte=LEGITEXT000005627151&dateTexte=20000621]</ref> » (article L.131-1-1 du Code de l'éducation et loi n°98-1165 du 18 décembre 1998)

Le contrôle pédagogique n'est pas un contrôle de niveau scolaire, et la liberté pédagogique des parents doit y être respectée. Une circulaire daté du 14 mai 1999 précise ainsi que « ''Le contrôle de l'instruction dans la famille par l'inspecteur d'académie doit donc se faire en référence à l'article 1er de la loi du 18 décembre 1998 et au décret n° 99-224 du 23 mars 1999, et non pas aux programmes en vigueur dans les classes des établissements publics ou privés sous contrat. Lors du contrôle, il devra être tenu compte de l'âge de l'enfant, de son état de santé et de la progression globale définie et mise en œuvre par les personnes responsables, en fonction de leurs choix éducatifs, l'objectif étant nécessairement d'amener l'enfant, à l'issue de la période d'instruction obligatoire, à un niveau comparable à celui des enfants scolarisés dans les établissements publics ou privés sous contrat. Cette progression s'apprécie au regard de l'évolution des acquisitions qu'elle organise dans la diversité des domaines abordés et, après le premier contrôle, en référence aux contrôles antérieurs.''<ref>Section I.5.3 de la circulaire [http://www.education.gouv.fr/bo/1999/hs3/circul.htm#I.5.3 ici]</ref> »

Dans l'éventualité de résultats négatifs lors du contrôle pédagogique (définis comme de nature à compromettre « le développement de la personnalité et la socialisation de l’enfant et/ou ne [permettant] pas l’acquisition des connaissances fixées [dans le socle commun] » dans la circulaire n°99-070 du 14 mai 1999), la famille est assignée de s'améliorer dans les points signalés jusqu'au prochain contrôle (plus rapproché), qui décidera ou non de la (re)scolarisation obligatoire de l'enfant.

Plusieurs associations de défense de la liberté d'instruction et de parents non-scolarisants se plaignent du déroulement de ces contrôles pédagogiques, qui ne seraient pas assez respectueux des lois et des choix des familles. Ainsi, une étude<ref name="contrôles">Voir http://laia.asso.free.fr/chif2.html</ref> des trois associations françaises indique de 90 % des familles interrogées seraient insatisfaites du déroulement des contrôles en France<ref name="contrôles"/>, et qu'un grand nombre d'inspecteurs outrepasseraient la législation, en imposant dans 83% des cas des tests de niveau aux enfants<ref name="contrôles"/>, alors que la loi précise que le contrôle pédagogique a pour objectif de vérifier l'accès de l'enfant à l'enseignement dans le respect de ses droits.
 Cette étude a été communiquée au Ministère de l'Éducation Nationale par les trois associations en question<ref>Voir le compte-rendu : http://laia.asso.free.fr/etcont.pdf</ref>.

====Examens====
Le passage d'examen(s) par les jeunes non-scolarisés n'est pas obligatoire.

Cependant, lors de ces passages, les jeunes sont tenus de s'inscrire en « Candidat libre » (ou « individuel ») auprès du rectorat dont ils dépendent, excepté s'ils sont inscrits au Cned en section « réglementé », auquel cas ils bénéficient du contrôle continu et sont inscrits par leur établissement. Pour les autres élèves, seules les notes obtenues lors des examens comptent pour les résultats.

Lors du passage du brevet, le candidat est tenu de passer non seulement les 4 matières obligatoires (français, mathématiques, histoire-géographie/éducation civique, et langue vivante étrangère), mais également 2 autres épreuves choisies selon la série (générale, technologique...) : physique-chimie (ou sciences physiques), sciences de la vie et de la Terre (ou prévention santé environnement, ou éducation familiale et sociale), enseignements artistiques (arts plastiques ou éducation musicale)<ref>[http://eduscol.education.fr/cid46835/organisation-et-modalites-d-attribution.html#candidatsindividuels Site Eduscol], ''Diplôme national du brevet, Organisation et modalités d'attribution'', section ''Candidats individuels''.</ref>.

À l'occasion du passage du baccalauréat, les candidats libres sont dispensés des épreuves pratiques (TPE, travail personnel encadré).

===En Belgique===

En Belgique, l'article 24 de la Constitution garantit la liberté d'enseignement<ref>Article 24 de la Constitution belge : « ''L'enseignement est libre [...] La communauté assure le libre choix des parents. ''»</ref>.

Le terme d'« enseignement à domicile » dispose d'une définition juridique précise en Belgique, et regroupe plusieurs pratiques. 
Relèvent ainsi de l'enseignement à domicile<ref>Voir : http://www.enseignement.be/index.php?page=26100</ref> les enfants :
* scolarisés par les parents ou au sein d'un établissement de cours par correspondance ;
* scolarisés dans un établissement scolaire non subventionnée par la Communauté.

Cet article s'attachant au sujet de l'instruction dispensé ''dans le cadre'' de la famille, le second item ne sera pas abordé et considéré comme hors sujet.

====Obligations====
Chaque famille non-scolarisante est tenue d'effectuer une déclaration annuelle à envoyer avant le 1{{er}} octobre de l'année scolaire en cours. Il n'est pas possible de choisir de déscolariser son enfant d'une école de la Communauté en cours d'année.

Les enfants sont soumis à deux obligations durant la période d'obligation scolaire (de l'année où l'enfant atteint 6 ans à celle où il atteint 18 ans). Ils sont ainsi soumis au contrôle de leur niveau d'étude<ref name="be"/>, et tenus d'obtenir leurs diplômes dans un certain délai, sauf dérogation<ref name="be"/> (dans le cas d'un handicap par exemple).

Le contrôle du niveau d'étude est effectué par un inspecteur de la Commission de l'enseignement à domicile. La famille est prévenue au minimum un mois à l'avance. L'inspecteur s'assure que les moyens mis en place permettent à l'enfant d'obtenir en fin de scolarité obligatoire le niveau requis dans le Socle commun des compétences, c'est-à-dire celui qu'il pourrait atteindre dans un établissement de la Communauté<ref name="be">Voir http://www.enseignement.be/index.php?page=26100</ref>. L'inspecteur vérifie également que ne sont pas inculquées à l'enfant des valeurs contraires à celles de la Convention de sauvegarde des droits de l'homme et des libertés fondamentales<ref name="be"/>, et que l'enseignement donné est en accord avec la section II de la Constitution<ref name="be"/> (''Des Belges et de leurs droits''). Il effectue un rapport, qui est ensuite étudié par la Commission, qui décide si l'enseignement est conforme ou non.

Les enfants sont tenus de se présenter aux examens<ref name="be"/> du CEB, du Jury du 1{{er}} degré et du Jury du 2{{e}} degré, respectivement au plus tard dans l'année où ils atteignent l'âge de 12, 14 et 16 ans. Un échec à l'examen du 1{{er}} ou du 2{{e}} Jury donne lieu à une réintégration en milieu scolaire ordinaire de la Communauté<ref name="be"/>.

===En Suisse===
{{...}}
La législation varie selon les cantons. De manière générale, les cantons francophones y sont plus ouverts, les cantons germanophones sont partagés et les cantons italiophones interdisent cette pratique<ref>Voir l'article du journal Swiss Info : http://www.swissinfo.ch/fre/societe/Lecole_a_la_maison.html?cid=7393296</ref>.

{| class="ekotable" width="100%"
! Cantons francophones où l'enseignement à domicile est autorisé!!Demande d'autorisation requise!! Formation d'enseignant requise!! Justification(s) requise(s)!!Contrôles||Particularités
|-
| Canton de Berne|| Non ||Non ||Non ||Oui. Effectués par un inspecteur ou un enseignant sous forme de contrôles donnés à l'enfant.||
|-
| Canton de Fribourg|| Oui || Non ||Non|| Oui||
|-
| Canton de Genève|| Oui|| Non|| Non|| Oui Annuellement par des épreuves écrites. Les parents doivent fournir un compte-rendu des heures consacrées à chaque matière.||Matériel scolaire mis à disposition
|-
| Canton du Jura|| Non || Non || Non ||Oui Effectués au moins une fois par an par le Service de l'enseignement. ||
|-
| Canton de Neufchâtel||Non ||Non ||Oui ||Oui Annuels, portant surtout sur le français et les mathématiques.|| Matériel scolaire mis à disposition par l'Office cantonal du matériel scolaire
|-
| Canton du Valais||Oui Accordée pour une certaine durée dans des cas exceptionnels. || Oui Ou si l'un des deux parents dispose d'une formation jugée suffisante|| Oui||Oui Semestriels. ||Il peut être demandé d'engager une personne compétente, ou un suivi du milieu familial...
|-
| Canton de Vaud|| Non || Non||Non ||Vérifications éventuelles des connaissances. || Ce canton est celui de Suisse qui rassemble le plus grand nombre d'enfants non scolarisés.
|-
|}
Source : [http://www.hebdo.ch/leacutecole_agrave_la_maison_deacutecolle_23662_.html]

===Au Canada===
{{...}}
La législation varie suivant les provinces.

==Notes et références==
{{Références|colonnes = 2}}

==Voir aussi==
=== Liens internes ===
* [[Éducation]]
* [[Méthode Montessori]]
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]
* [[Méthode Freinet]]

== Liens externes ==
* {{fr}} Association [http://www.lesenfantsdabords.org Les enfants d'abord].
** {{fr}} Dépliant de l'association Les enfants d'abord sur l'instruction en famille : informations sur les méthodes de l'instruction parentale, et le contrôle de l'instruction : [http://www.lesenfantsdabord.org/file/MCIEF_LEDA-A5-080318.pdf http://www.lesenfantsdabord.org/file/MCIEF_LEDA-A5-080318.pdf]
* {{fr}} Association [http://www.laia.asso.free.fr LAIA] (''Libre d'Apprendre et d'Instruire Autrement'').
* {{fr}} [http://www.eco-bio.info/homeschooling.html L'instruction dans notre famille : témoignage d'Éric Viard].
* {{fr}} [http://fr.wikipedia.org/wiki/Instruction_%C3%A0_la_maison Instruction à la maison] sur Wikipédia
* {{en}} [http://en.wikipedia.org/wiki/Homeschooling Homeschooling] sur Wikipedia.
* {{fr}} La vie hors des murs: [http://www.horsdesmurs.com/ horsdesmurs.com]

=== Bibliographie ===
* ''Les 10 plus gros mensonges sur l'École à la maison'', Sylvie Martin-Rodriguez, Ed. Dangles, 2008. ISBN 2703307497
* ''L'enfant doué : L'intelligence réconciliée'', Arielle Adda et Hélène Catroux, Ed. Odile Jacob. ISBN 2738113591
* ''Une société sans école'', Ivan Illich, Ed. Seuil. ISBN 2020055511
* ''Démarrer l'école à la maison'', Sylvia Dorance
* ''Apprendre à lire en famille'', Marlène Martin, Ed. L'Instant présent, 2009. ISBN 978-2-916032-09-2

[[en:Home education]]
[[Catégorie:Apprendre]][[Catégorie:Pédagogie]]
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