Neuroscience : Différence entre versions
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| + | Les '''neurosciences''' correspondent à l'ensemble de toutes les disciplines [[Biologie|biologique]]s et [[Médecine|médical]]es qui étudient tous les aspects, tant normaux que pathologiques, des neurones et du système nerveux. Le fonctionnement du cerveau va de pair avec l'intuition <ref>[http://https://www.cerveauetpsycho.fr/sd/psychologie/lintuition-ca-se-travaille-17165.php L'intuition ça se travaille] </ref> | ||
| + | == Approche neurolinguistique de la parole == | ||
| − | + | Les neurosciences au service de l'[[apprentissage]] des [[langue]]s et de la rééducation des parole(s) perturbées. | |
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C'est le cerveau qui gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous parlons et écoutons la parole, dans l'inconscience la plus totale de l'implication de nos organes phonatoires. C'est donc au cerveau qu'il est nécessaire de s'adresser pour influer sur notre production ou notre perception de la parole puisque c'est le cerveau qui commande simultanément (ou plutôt chronologiquement) tous les organes de parole et assure leur coordination. | C'est le cerveau qui gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous parlons et écoutons la parole, dans l'inconscience la plus totale de l'implication de nos organes phonatoires. C'est donc au cerveau qu'il est nécessaire de s'adresser pour influer sur notre production ou notre perception de la parole puisque c'est le cerveau qui commande simultanément (ou plutôt chronologiquement) tous les organes de parole et assure leur coordination. | ||
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S'adresser au cerveau présuppose que l'on ait un minimum de connaissances sur son fonctionnement: | S'adresser au cerveau présuppose que l'on ait un minimum de connaissances sur son fonctionnement: | ||
* Le cerveau se compose de deux hémisphères (le gauche HG, le droit, HD). | * Le cerveau se compose de deux hémisphères (le gauche HG, le droit, HD). | ||
| − | * Chaque hémisphère joue un rôle spécifique dans la perception et la production de | + | * Chaque hémisphère joue un rôle spécifique dans la perception et la production de parole (ils ne sont symétriques ni anatomiquement ni fonctionnellement). |
* HG est plus impliqué dans le traitement des sons de parole et des intonations linguistiques (accents, accentuations spécifiques de la langue). | * HG est plus impliqué dans le traitement des sons de parole et des intonations linguistiques (accents, accentuations spécifiques de la langue). | ||
* HD est plus impliqué dans le traitement des intonations affectives du discours qui expriment, par la parole l'état émotionnel du sujet. | * HD est plus impliqué dans le traitement des intonations affectives du discours qui expriment, par la parole l'état émotionnel du sujet. | ||
| − | + | L'[[expression]] de la langue et l'expressivité du sujet parlant constituent les deux dimensions complémentaires et indissociables de la [[Communiquer|communication]] par la parole. Ces divisions correspondent à l'investissement respectif de chaque hémisphère cérébral, le gauche (HG) gérant majoritairement la dimension expression (lexico-grammaticale, syntaxique), le droit la composante expressivité (prosodique, kinésique). | |
| − | L'expression de la langue et l'expressivité du sujet parlant constituent les deux dimensions complémentaires et indissociables de la communication par la parole. Ces divisions correspondent à l'investissement respectif de chaque hémisphère cérébral, le gauche (HG) gérant majoritairement la dimension expression (lexico-grammaticale, syntaxique), le droit la composante expressivité (prosodique, kinésique). | ||
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* Les deux hémisphères cérébraux jouent donc, dans la perception et la production de la parole, quelle que soit la langue, des rôles essentiels et complémentaires. | * Les deux hémisphères cérébraux jouent donc, dans la perception et la production de la parole, quelle que soit la langue, des rôles essentiels et complémentaires. | ||
* La parole de HG isolé, purement mécanique - puisque dépourvue d'affectivité - perdrait son pouvoir de communication humaine qui est la fonction même de la parole. | * La parole de HG isolé, purement mécanique - puisque dépourvue d'affectivité - perdrait son pouvoir de communication humaine qui est la fonction même de la parole. | ||
| − | * La parole de HD isolé - réduite à sa composante affective - serait une modulation sans | + | * La parole de HD isolé - réduite à sa composante affective - serait une modulation sans mots, exprimant les émotions à la manière d'un animal familier. |
* HG et HD entretiennent parfois, sous un même crâne, des relations conflictuelles, comme en témoignent les observations de patients au « cerveau dédoublé » (dont on a séparé les deux hémisphères chirurgicalement). Il apparaît que HG brime son jumeau et l'empêche de s'extérioriser. | * HG et HD entretiennent parfois, sous un même crâne, des relations conflictuelles, comme en témoignent les observations de patients au « cerveau dédoublé » (dont on a séparé les deux hémisphères chirurgicalement). Il apparaît que HG brime son jumeau et l'empêche de s'extérioriser. | ||
* Les méthodes d'apprentissage s'adressent majoritairement à une moitié du cerveau, la moitié gauche, par le recours à l'explication analytique. | * Les méthodes d'apprentissage s'adressent majoritairement à une moitié du cerveau, la moitié gauche, par le recours à l'explication analytique. | ||
* Le fait de proposer des documents sonores (parole) en langue étrangère ne peut, seul, répondre aux objectifs recherchés (apprendre la langue authentique, la comprendre et la produire) puisque la parole étrangère est perçue par l'intermédiaire d'une oreille, (d'un cerveau) conditionnée à/par la langue maternelle. Les sons, rythmes, intonations spécifiques de la langue étrangère passent par le filtre solidement constitué de la langue maternelle. L'expression en « parole étrangère » des apprenants, quand elle est sollicitée, se révèle être une parole « étrange » constituée, au mieux, d'un idiome étranger porté par les caractéristiques musicales et acoustiques de la parole maternelle. | * Le fait de proposer des documents sonores (parole) en langue étrangère ne peut, seul, répondre aux objectifs recherchés (apprendre la langue authentique, la comprendre et la produire) puisque la parole étrangère est perçue par l'intermédiaire d'une oreille, (d'un cerveau) conditionnée à/par la langue maternelle. Les sons, rythmes, intonations spécifiques de la langue étrangère passent par le filtre solidement constitué de la langue maternelle. L'expression en « parole étrangère » des apprenants, quand elle est sollicitée, se révèle être une parole « étrange » constituée, au mieux, d'un idiome étranger porté par les caractéristiques musicales et acoustiques de la parole maternelle. | ||
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=== Propositions === | === Propositions === | ||
Pour enseigner la dimension prosodique de la parole sur laquelle viendront se greffer les mots de la langue, nous suggérons : | Pour enseigner la dimension prosodique de la parole sur laquelle viendront se greffer les mots de la langue, nous suggérons : | ||
| − | * d'adresser à HD la dimension prosodique, | + | * d'adresser à HD la dimension prosodique, [[Musique|musical]]e, de la parole étrangère, porteuses des manifestations émotionnelles, |
| − | * d'adresser simultanément à HG la dimension linguistique du message en langue étrangère. | + | * d'adresser simultanément à HG la dimension [[linguistique]] du message en langue étrangère. |
Il faudra aussi « court-circuiter » l'influence dominatrice de HG, qui, en prenant le meilleur sur HD, concentre l'attention de l'apprenant sur le seul contenu linguistique, au détriment de la dimension prosodique. | Il faudra aussi « court-circuiter » l'influence dominatrice de HG, qui, en prenant le meilleur sur HD, concentre l'attention de l'apprenant sur le seul contenu linguistique, au détriment de la dimension prosodique. | ||
| − | Le système que nous proposons au chapitre suivant,(un outil pour la rééducation: i-lang), en maîtrisant les contraintes évoquées ci-dessus, permet de mettre l'apprenant dans les meilleures conditions de perception et de reproduction de la langue d'apprentissage. | + | Le système que nous proposons au chapitre suivant,(un [[outil]] pour la rééducation: ''i-lang''), en maîtrisant les contraintes évoquées ci-dessus, permet de mettre l'apprenant dans les meilleures conditions de perception et de reproduction de la langue d'apprentissage. |
| + | == Un outil pour la rééducation : ''i-lang'' == | ||
| + | === Montage et administration === | ||
| + | Pour réaliser les objectifs évoqués au chapitre précédent nous avons conçu le dispositif ''i-lang'' qui permet d’adresser à l’hémisphère droit (HD), en dessous du niveau de [[conscience]], la dimension prosodique (fréquentielle) de la parole, tandis que le message linguistique (séquentiel) est adressé synchroniquement, en totalité, à l’hémisphère gauche (HG). | ||
| − | + | Ainsi, ''i-lang'' sépare les deux composantes prosodiques de la parole : | |
| + | * la composante prosodie linguistique, naturellement intégrée à l’énoncé global, intrinsèque à la langue (HG), | ||
| + | * la composante prosodie émotionnelle, spécifique de l’état émotionnel du locuteur (HD). | ||
| − | + | === Perception du patient === | |
| − | + | * Au plan de la perception, le patient, coiffé d’écouteurs stéréo indique qu’il ne perçoit rien dans l’oreille gauche (HD), qui reçoit cependant la dimension prosodique du discours, alors que le discours total est normalement perçu dans l’oreille droite (HG). | |
| + | Il suffit d’obturer l’oreille droite un instant pour percevoir, dans l’oreille gauche un « murmure intoné » qui n’est autre que la dimension prosodique isolée du reste du discours. Le patient reçoit donc dans son HD la dimension prosodique du discours sans en être conscient. | ||
| − | + | === Conclusion partielle et provisoire === | |
| − | + | [[Image:Cerveau.jpg|thumb|200px|right|Le cerveau gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous [[Parler|parlons]] et [[Écouter|écoutons]].]] | |
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| − | + | Le montage ''i-lang'' démontre l'existence de la notion contestée de ''perception auditive subliminaire'' et ouvre la voie à la sollicitation cérébrale spécifique comme outil de rééquilibrage de l'activité des hémisphères cérébraux. Les évaluations par l'IRMf révèlent chez les patients testés une activation cérébrale qui confirme la réalité de la mobilisation simultanée des ressources de chaque hémisphère. Dans un article publié online par Human Brain Mapping, une équipe de recherche (citée en bibliographie) présente les images d'activation cérébrale obtenues sur dix patients sollicités dans les conditions du montage ''i-lang'' (voir description succincte ci-dessous). Certes l'IRMf n'est qu'un outil et non une preuve . Il n'empêche que l'activation déclenchée par le filtrage ''i-lang'' est supérieure a celle déclenchée dans toutes les autres situations d'écoute. | |
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| − | Il | ||
| − | + | ====''Confirmation par l'IRMf de l'activation cérébrale spécifique''==== | |
| − | + | Dans le cadre d'une étude visant à évaluer l'impact éventuel de l'utilisation du dispositif ''i-lang'' sur l'activation cérébrale (blood-flow) dans chaque hémisphère, une équipe de recherche de l'Université de Bordeaux a étudié les variations du flux sanguin dans les quatre conditions suivantes: | |
| − | + | :'''NN''': discours oral normal adressé à chaque oreille par l'intermédiaire d'écouteurs, simultanément. | |
| + | :'''FN''': discours filtré passe-bas adressé à l'oreille gauche (HD), discours oral normal adressé à l'oreille droite (HG) simultanément. ''Cette condition correspond strictement au montage i-lang tel qu'il a été décrit dans le brevet d'invention en 1988, et différents textes cités en bibliographie.'' | ||
| + | :'''NF''': discours oral normal adressé à l'oreille gauche (HD), discours filtré passe-bas adressé à l'oreille droite (HG) simultanément. | ||
| + | :'''FF''': discours filtré passe-bas adressé à chaque oreille simultanément. | ||
| − | + | L'opération effectuée sur dix hommes droitiers (moyenne d'âge 28,6 ans), (résumée dans un article, voir bibliographie) révèle que la condition '''FN''' (qui schématise l'utilisation du dispositif ''i-lang'' décrit plus haut) présente une activation beaucoup plus importante que les autres conditions, en terme de localisation mais aussi en surface activée sur chaque hémisphère. | |
| − | + | Ce résultat ouvre des perspectives inédites, tant dans le domaine de l'apprentissage des langues que dans celui de la rééducation de la parole perturbée. | |
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| − | + | ==Références== | |
| − | + | {{Références}} | |
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== Voir aussi == | == Voir aussi == | ||
| − | * [[Alternatives pour mieux apprendre]] | + | ===Liens internes=== |
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| − | http://www. | + | ===Lien externe=== |
| + | {{fr}} [http://www.quebec.to/f/apprentissage Un cerveau pour toutes les paroles du monde] | ||
| − | == Bibliographie == | + | === Bibliographie === |
| + | * ''Parole(s) de cerveau'', J. Alliaume, 2005, Fondation Fleur de Lys, info@manuscritdepot.com, Lévis, Québec, Canada. | ||
| + | * ''Cerebral mechanisms of prosodic sensory integration using low-frequency bands of connected speech'', Hesling, Dilharreguy, Clement, Bordessoules, Allard., 2005. | ||
| + | {{Boîte déroulante/début|titre=Bibliographie générale|couleurFondT=#lightgrey}} | ||
| + | ====En français==== | ||
| + | *{{fr}}ADAMCZEWSKI, H, 1983.- ''Grammaire linguistique de l’anglais'', Armand Colin, Paris. | ||
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| + | *{{fr}}CAMBIER J. & P. VERSTICHEL, 1998.- ''Le cerveau réconcilié'', Masson, Paris. | ||
| + | *{{fr}}DAMASIO, A.R., 1995.- ''L’Erreur de Descartes'', O.Jacob, Sciences, Paris. | ||
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| + | *{{fr}}HESLING I., 2000.- Le rôle de l’hémisphère droit dans la perception et la production de la parole, Thèse de Doctorat d’Université, UFR Langues, Toulouse-Le Mirail. | ||
| + | *{{fr}}HESLING I., 1999.- « Apprentissage précoce des langues étrangères. Les ressources de l’hémisphère droit », Colloque des journées internationales de linguistique appliquée, JILA99, Nice. | ||
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| + | {{Boîte déroulante/fin}} | ||
| + | {{Portail Apprendre}} | ||
[[Catégorie:Apprendre]] | [[Catégorie:Apprendre]] | ||
| + | [[Catégorie:Communiquer]] | ||
| + | [[Catégorie:Sciences naturelles]] | ||
| + | [[Catégorie:Médecine]] | ||
| + | [[Catégorie:Biologie]] | ||
Version actuelle en date du 30 avril 2020 à 00:34
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| Cet article fait partie du Thème Apprendre Activités d'éveil |
Les neurosciences correspondent à l'ensemble de toutes les disciplines biologiques et médicales qui étudient tous les aspects, tant normaux que pathologiques, des neurones et du système nerveux. Le fonctionnement du cerveau va de pair avec l'intuition [1]
Sommaire
Approche neurolinguistique de la parole[modifier]
Les neurosciences au service de l'apprentissage des langues et de la rééducation des parole(s) perturbées.
C'est le cerveau qui gère notre fonctionnement physiologique lorsque nous parlons et écoutons la parole, dans l'inconscience la plus totale de l'implication de nos organes phonatoires. C'est donc au cerveau qu'il est nécessaire de s'adresser pour influer sur notre production ou notre perception de la parole puisque c'est le cerveau qui commande simultanément (ou plutôt chronologiquement) tous les organes de parole et assure leur coordination.
S'adresser au cerveau présuppose que l'on ait un minimum de connaissances sur son fonctionnement:
- Le cerveau se compose de deux hémisphères (le gauche HG, le droit, HD).
- Chaque hémisphère joue un rôle spécifique dans la perception et la production de parole (ils ne sont symétriques ni anatomiquement ni fonctionnellement).
- HG est plus impliqué dans le traitement des sons de parole et des intonations linguistiques (accents, accentuations spécifiques de la langue).
- HD est plus impliqué dans le traitement des intonations affectives du discours qui expriment, par la parole l'état émotionnel du sujet.
L'expression de la langue et l'expressivité du sujet parlant constituent les deux dimensions complémentaires et indissociables de la communication par la parole. Ces divisions correspondent à l'investissement respectif de chaque hémisphère cérébral, le gauche (HG) gérant majoritairement la dimension expression (lexico-grammaticale, syntaxique), le droit la composante expressivité (prosodique, kinésique).
- Les deux hémisphères cérébraux jouent donc, dans la perception et la production de la parole, quelle que soit la langue, des rôles essentiels et complémentaires.
- La parole de HG isolé, purement mécanique - puisque dépourvue d'affectivité - perdrait son pouvoir de communication humaine qui est la fonction même de la parole.
- La parole de HD isolé - réduite à sa composante affective - serait une modulation sans mots, exprimant les émotions à la manière d'un animal familier.
- HG et HD entretiennent parfois, sous un même crâne, des relations conflictuelles, comme en témoignent les observations de patients au « cerveau dédoublé » (dont on a séparé les deux hémisphères chirurgicalement). Il apparaît que HG brime son jumeau et l'empêche de s'extérioriser.
- Les méthodes d'apprentissage s'adressent majoritairement à une moitié du cerveau, la moitié gauche, par le recours à l'explication analytique.
- Le fait de proposer des documents sonores (parole) en langue étrangère ne peut, seul, répondre aux objectifs recherchés (apprendre la langue authentique, la comprendre et la produire) puisque la parole étrangère est perçue par l'intermédiaire d'une oreille, (d'un cerveau) conditionnée à/par la langue maternelle. Les sons, rythmes, intonations spécifiques de la langue étrangère passent par le filtre solidement constitué de la langue maternelle. L'expression en « parole étrangère » des apprenants, quand elle est sollicitée, se révèle être une parole « étrange » constituée, au mieux, d'un idiome étranger porté par les caractéristiques musicales et acoustiques de la parole maternelle.
Propositions[modifier]
Pour enseigner la dimension prosodique de la parole sur laquelle viendront se greffer les mots de la langue, nous suggérons :
- d'adresser à HD la dimension prosodique, musicale, de la parole étrangère, porteuses des manifestations émotionnelles,
- d'adresser simultanément à HG la dimension linguistique du message en langue étrangère.
Il faudra aussi « court-circuiter » l'influence dominatrice de HG, qui, en prenant le meilleur sur HD, concentre l'attention de l'apprenant sur le seul contenu linguistique, au détriment de la dimension prosodique.
Le système que nous proposons au chapitre suivant,(un outil pour la rééducation: i-lang), en maîtrisant les contraintes évoquées ci-dessus, permet de mettre l'apprenant dans les meilleures conditions de perception et de reproduction de la langue d'apprentissage.
Un outil pour la rééducation : i-lang[modifier]
Montage et administration[modifier]
Pour réaliser les objectifs évoqués au chapitre précédent nous avons conçu le dispositif i-lang qui permet d’adresser à l’hémisphère droit (HD), en dessous du niveau de conscience, la dimension prosodique (fréquentielle) de la parole, tandis que le message linguistique (séquentiel) est adressé synchroniquement, en totalité, à l’hémisphère gauche (HG).
Ainsi, i-lang sépare les deux composantes prosodiques de la parole :
- la composante prosodie linguistique, naturellement intégrée à l’énoncé global, intrinsèque à la langue (HG),
- la composante prosodie émotionnelle, spécifique de l’état émotionnel du locuteur (HD).
Perception du patient[modifier]
- Au plan de la perception, le patient, coiffé d’écouteurs stéréo indique qu’il ne perçoit rien dans l’oreille gauche (HD), qui reçoit cependant la dimension prosodique du discours, alors que le discours total est normalement perçu dans l’oreille droite (HG).
Il suffit d’obturer l’oreille droite un instant pour percevoir, dans l’oreille gauche un « murmure intoné » qui n’est autre que la dimension prosodique isolée du reste du discours. Le patient reçoit donc dans son HD la dimension prosodique du discours sans en être conscient.
Conclusion partielle et provisoire[modifier]
Le montage i-lang démontre l'existence de la notion contestée de perception auditive subliminaire et ouvre la voie à la sollicitation cérébrale spécifique comme outil de rééquilibrage de l'activité des hémisphères cérébraux. Les évaluations par l'IRMf révèlent chez les patients testés une activation cérébrale qui confirme la réalité de la mobilisation simultanée des ressources de chaque hémisphère. Dans un article publié online par Human Brain Mapping, une équipe de recherche (citée en bibliographie) présente les images d'activation cérébrale obtenues sur dix patients sollicités dans les conditions du montage i-lang (voir description succincte ci-dessous). Certes l'IRMf n'est qu'un outil et non une preuve . Il n'empêche que l'activation déclenchée par le filtrage i-lang est supérieure a celle déclenchée dans toutes les autres situations d'écoute.
Confirmation par l'IRMf de l'activation cérébrale spécifique[modifier]
Dans le cadre d'une étude visant à évaluer l'impact éventuel de l'utilisation du dispositif i-lang sur l'activation cérébrale (blood-flow) dans chaque hémisphère, une équipe de recherche de l'Université de Bordeaux a étudié les variations du flux sanguin dans les quatre conditions suivantes:
- NN: discours oral normal adressé à chaque oreille par l'intermédiaire d'écouteurs, simultanément.
- FN: discours filtré passe-bas adressé à l'oreille gauche (HD), discours oral normal adressé à l'oreille droite (HG) simultanément. Cette condition correspond strictement au montage i-lang tel qu'il a été décrit dans le brevet d'invention en 1988, et différents textes cités en bibliographie.
- NF: discours oral normal adressé à l'oreille gauche (HD), discours filtré passe-bas adressé à l'oreille droite (HG) simultanément.
- FF: discours filtré passe-bas adressé à chaque oreille simultanément.
L'opération effectuée sur dix hommes droitiers (moyenne d'âge 28,6 ans), (résumée dans un article, voir bibliographie) révèle que la condition FN (qui schématise l'utilisation du dispositif i-lang décrit plus haut) présente une activation beaucoup plus importante que les autres conditions, en terme de localisation mais aussi en surface activée sur chaque hémisphère.
Ce résultat ouvre des perspectives inédites, tant dans le domaine de l'apprentissage des langues que dans celui de la rééducation de la parole perturbée.
Références[modifier]
Voir aussi[modifier]
Liens internes[modifier]
- Activités d'éveil
- Alternatives pour mieux apprendre
- Classement thématique des neurosciences
- Éducation
- Intuition
- Neuroergonomie
- Sciences cognitives
Lien externe[modifier]
(fra) Un cerveau pour toutes les paroles du monde
Bibliographie[modifier]
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